高中數學教學中滲透數學文化的途徑分析

張藝宏

(福建省漳州市龍海榜山中學 福建 漳州 363100)

在高中的學習生涯中，學生群體流行著這樣一句話“得數學者得天下”。可見在學生的眼中數學的重中之重。作為老師我們要盡力提高課堂教學質量，數學被稱為一種看不見的文化，那么教師在數學的教學課堂中應該滲透數學文化，以便于更好的教學。本文將對在高中數學教學中滲透數學文化的途徑進行分析，希望各位同仁提出更多指導性建議。

1.滲透數學文化的意義

1.1 營造數學文化的氛圍。歐拉哥尼斯堡的“七橋問題”、牛頓的“牛吃草問題”等，這個歷史上的數學命題都可以給學生拿出來，讓他們去思考、去探索、以至于學生會發現這些歷史名題的精妙之處，它蘊含的思想文化也會吸引著學生，從而會激發學生學習數學的數學。語文中的問好代表疑問、嘆號代表感嘆，句號表示話已經說完了。而數學中也有屬于它的數學符號，每一個符號一定有它存在的意義，我們可以從最簡單的加號到根號，也可以從平方根到立方根，教師帶領學生一起探索數學知識、探索數學文化。

1.2 學習數學家的精神。華羅庚是著名的數學家，他就是一個鮮明的“寒門出貴子”的例子，從小家境貧寒，早早輟學幫助父親打理店鋪，但是他一直對數學感興趣，他向別人借了很多的數學書。例如高代、解析幾何之類的，微積分，在輟學期間，他開啟了自學的道路，但當時他幫父親打理店鋪，為了有更多的時間學習，他經常早起，父親總是不支持他，覺得不把心思放在店鋪上，甚至有一次父親想要把他的算草紙扔了，他的堅持不懈持之以恒的學習精神成就了他杰出的才能。并且它的困難幫助他養成了勤奮好學、珍惜時間，熱愛閱讀的習慣。其實，人們時不時也需要文字上的熏陶，高中學生精神壓力大，非常容易受數學家故事的感染，在數學課堂上，我們可以講一些數學家的故事，從而為學生加油打氣，也可以激發高中學生拼搏的斗志。

2.數學文化下的學習方法

2.1 使其數學簡單化。在數學學習中，高中數學學習難度比較大，學生也會因為高考的壓力，經常覺得這門學科太難，不好學、不容易理解、容易頭疼。學生真的并不能全面理解概念，了解其中的內涵，這個時候就需要教師，我們教師要幫助學生，首先從最抽象的概念說起，例如：我們帶領學生理解導函數的由來以及意義。我們甚至可以帶領學生去探索函數的歷史，把抽象的數學加入感性的東西，這樣我們不僅可以挽回學生的學習興趣，甚至我們可以提高數學課堂的教學質量。

2.2 采用多元化的教學方式。高中數學，對于學生來說難度大、枯燥、乏味。學習的勁頭也不大，所以這個時候我們教師就要采用多元化教學方式，例如我們可以滲透數學文化，當我們講題的時候，例如講到集合，我們就可以利用多媒體為學生展示集合的歷史，它的相關信息我們都可以展示出來。我們不僅要教授數學知識，還要傳授數學文化。我們不僅要摒棄傳統的低效率的課堂教學方式，還要采用多元化的教學方式。例如，我們可以用數學文化和專題去制作綜合的競賽試卷，這樣不僅可以激發學生學習興趣，還可以兼顧高中數學教學方法。

3.在情景中滲透數學文化

其實很多學生每當學習一個新知識，都會存在這樣一個疑惑，我們為什么要學習它？像很多學生會這樣抱怨“為什么學習函數？難道我上街買菜還需要用函數計算？”這就是學生并沒有把數學學透徹。雖然這些都不是大問題，但它卻會影響到學生的課堂學習。因為他們一直會帶著這些疑問學習。學生自然無法將數學知識學透，這個時候，我們老師就要引導學生，例如在講概率問題時，我們可以告訴他們在實際生活中，什么事情發生的概率算是高的。在講幾何問題時，我們要告訴學生，為什么三角形被廣泛使用為支撐框架等，當我們把這些問題運用到實際中，不僅可以提高我們的教學效率，更是可以幫助學生提高聽課質量，因為他們不會再帶著疑問學習。

4.結語

在高中數學教學中，我們老師適當的將數學文化帶去課堂，不僅可以提高課堂教學質量，也可以提高學生學習成績。教師在課堂上傳授的不僅是知識，也是一種文化。學生可能一眼看不到數學文化的價值，但在未來，學生一定可以看到它的價值。我們教師不僅要有專業的知識，更要有專業的教學技能。只有這樣，你才可以把你會的東西交給學生，才可以解答學生的疑惑。