汽車維修實訓教學方法與優化建議分析

關德龍

(廣西梧州市農業機械學校 廣西 梧州 543002)

在開展汽車維修實訓教學的過程中，需要注意其教學特點是培養技能型專業人才，不僅要求汽車維修人才要具有過硬的汽車修理能力，還要具有較高的職業素質，從而滿足新時代汽車維修行業發展，對人才提出的新要求，有力推動汽車維修行業的發展和進步。實訓教學是汽車維修專業教學中一個非常重要的組成部分，其教學質量對學生專業技能水平和職業素質的高低，具有直接的影響。因此，必須要高度重視汽車維修實訓教學，通過優化教學方法，不斷提高汽車維修實訓教學質量，使汽車維修專業的學生具備過硬的專業技能和實踐操作能力，而且具有較高的職業素質水平，能夠在職業崗位中，充分發揮自身價值，既能夠滿足崗位要求，同時也能夠實現自身的長遠發展。

1.明確汽車維修實訓教學目標，建立完善的實踐教學體系

在汽車維修教學中，有效培養學生的實踐能力，對提高學生的汽車維修技能水平具有非常重要的作用。因此，必須要在教學體系中增加實踐教學課程，而且課程比例不能過少，有效提升實踐教學質量，提高學生的汽車維修技能。而要達到這一效果，首先要明確汽車維修實訓教學目標，而且要圍繞汽車維修實訓教學目標建立一套完善的、系統的實踐教學體系，確保實踐教學的有效開展。

近年來我國各大院校在傳統教育的基礎上，結合社會經濟環境的發展變化、現代教育理念以及多年來的從教經驗，對教學模式做出了大膽的探索和創新，并取得了一定的效果。特別是在實踐教學體系的建設過程中，確立了包括實訓教學大綱及校本教材、日志及相關報告等教學模塊在內的一系列內容和文件，有效提高了汽車維修專業實踐教學的質量，對培養專業化、高素質的汽車維修人才發揮了積極的作用[1]。

2.優化教學方法及過程

優化教學方法及過程是提升汽車維修實訓教學質量的重要措施，隨著我國社會經濟的高速發展，企業對人才的要求也發生了巨大的變化，對相關的職業教育工作提出了更高的要求。在這種環境下，傳統的教學方法及過程，已無法滿足社會經濟發展進步對人才提出的新要求。因此，必須要結合實際，對教學方法及過程進行有效的改進和優化，從而培養出能夠滿足企業需求的專業化復合型優秀人才。

在汽車維修實訓教學過程中，要對教學方法和過程進行有效的優化，必須要積極更新教學觀念，應用現代化教學手段，例如運用多媒體技術對實訓教學進行輔助等等。在實踐操作教學過程中，進一步增加學生對實踐操作的感知效果，加深學生對汽車維修知識和技術的深刻認識，從而熟練掌握相關知識的技術，構建出屬于自己的知識結構，不斷提升自身的專業技術水平和職業綜合素養，成長為優秀的汽車維修人才。

3.提高教師專業素質

教師專業素質對汽車維修實訓教學具有直接的影響，因此必須要不斷提高教師的專業素質。目前，在各大院校的汽車維修專業中，任課教師的專業素質參差不齊，而且普遍側重于理論知識教學，實踐操作教學能力相對較低。這就嚴重影響了汽車維修實訓教學的質量，特別是隨著汽車工業的工藝水平不斷提高，其發展的規范化、標準化水平也在不斷提升。在這種情況下，教師如果無法做到與時俱進，就難以真正在汽車維修實訓教學中發揮作用，會對教學質量造成嚴重的影響。

面對新經濟形勢，必須要不斷提高教師的專業素質，通過校內培訓、校外聘請專家等方式，有效提高教師的專業素質，掌握最新的知識和技術。同時還要做到理論與實踐并重，建設一支理論和實踐水平都過硬的“雙師型”教師隊伍，有效提高汽車維修實訓教學質量。

4.結合實際編寫實訓教材，提高教學內容的實用性

實訓教材對汽車維修實訓教學具有非常重要的指導作用，進而會對教學質量產生非常重要的影響。因此，必須要嚴格根據實訓大納編寫實訓教材，同時還要結合實際情況，包括社會經濟環境的發展變化、企業對人才需求的變化、技術更新、高校實際教學條件等等，全面確保汽車維修實訓教材的科學性、合理性以及可實施性。此外，在實訓教學內容的安排方面，首先，必須要保證該教學內容能夠達到實訓教學的目的，同時還要結合學生的實際，在知識量、難易程度等方面，能夠符合實際要求，從而有效達到汽車維修實訓教學的目的[2]。

5.改革考試制度，完善評價機制

在傳統教學中，實訓教學在長時間內都處于從屬地位，是理論教學的補充。因此在考核方面，也是以理論課程的考試成績為主，實訓成績只占據次要地位。這種考核方式，嚴重限制了汽車維修實訓教學作用的發展，而要有效提高實訓教學質量，必須要建立獨立的考核方式，包括考試制度和評價機制，從而有效提高實訓教學的重要地位，加強教師及學生對實訓教學的重視，為提升實訓教學質量，奠定基礎。要建立科學的、完善的考試制度和評價機制，必須要從以下幾個方面著手：

首先，要建立日常考核制度，即評價學生的日常參與表現。這一部分考核的主要目的，是考核學生在汽車維修實訓教學過程中的學習態度，包括作業或項目任務的完成情況、學習過程中的團隊協作情況等等，通過對學生在完成項目任務的過程中，在制定維修方案、研討維修疑難點等方面的表現，對學生的實訓成績進行全面評價。

其次，建立對學生的實踐操作能力的考核體系。這一體系主要是考核學生對汽車維修基本知識和技能的掌握情況，包括實訓操作、測試的熟練程度；數據分析能力、答辯研討能力等等。對學生的專業知識和技能做出科學、客觀的評價，同時還能夠對學生在實訓教學中表現出來思維邏輯、創新、理解等綜合能力做出科學、客觀的評價。

最后，通過提交實訓報告等資料，對汽車維修實訓教學進行研討總結。這一部分考核內容，主要是檢查所提交的資料的完整度，包括對故障的分析是否準確、對問題討論的嘗試等等，從而對學生的綜合實踐操作能力，做出科學、客觀的評價。

在針對不同方面進行考核之后，依照實訓成績評定標準，即參與表現占40%、實踐能力占40%、實訓提交資料占20%的比例，得出最后的實訓成績，從而綜合全面評價實訓教學質量和學生的綜合職業能力，針對不足之處進行有效改進，不斷提高汽車維修實訓教學質量，為汽車維修行業的發展進步，源源不斷的培養優秀人才[3]。

結束語

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，汽車成為人們最常使用的代步工作，汽車消費數量逐年增長。在這種情況下，極大的刺激了汽車維修行業的發展和繁榮，同時對汽車維修技術人才也提出了更高的要求。因此，必須要增強汽車維修實訓教學質量，通過采用多種科學有效的現代化措施，實施現代實訓教學理念，有效提高汽車維修專業的實訓教學質量，同進推動我國職業教育的發展和進步，更能夠為汽車維修行業的發展繁榮，提供大量優秀的技術人才，為人們正常使用汽車安全出行，提供維修保障。