核心素養下小學班主任管理改革探究

鐘碧紅

(廣東省梅州市蕉嶺縣人民小學 廣東 蕉嶺 514100)

隨著素質教育的發展，更加重視對學生的核心素養的培養，同時也為班主任對學生的管理提供了理論的支持，有了更加明確的管理改革的方向。在小學的班級管理中，班主任的引導能力是管理呈現效果的好壞的關鍵，小學班主任應該從多方面思考，采取更加有效的措施，使學生更加積極健康的發展。

1.樹立學習榜樣，建立學生自我評價標準

小學學生的認知水平與自我評價能力都不夠強，在小學的班級管理中還需要培養學生對自身的行為客觀評價與審視的能力。只有自己能夠發展自身存在的問題，才能有效地控制和管理自己的行為，改掉自己的不良習慣。所以教師可以從自身和班級設定目標的完成情況入手，為學生樹立榜樣和自我評價的標準，鼓勵每個學生進行自我評價，促進學生更好地認識自己。

比如，在班級中樹立學習的榜樣，課代表，三好學生，班長等這樣的表現地較為優秀的學生，要表揚學生表現良好的部分，設置分明的獎勵機制。對于一些表現特別好的學生要給予表揚，在全體的學生面前進行對優點的贊美，使學生看到優秀的人身上的閃光點發現自身的不足，促進其向榜樣學習，實現自身的進步。對于表現較差的學生要給予適當的批評，但是要根據學生的接受能力以及性格特點控制好力度，千萬不要打擊學生的積極性對其造成心理上的傷害。對于有進步的學生要給予適當的、及時的獎勵與夸贊，使學生能夠感受到自己進步的喜悅。除此之外教師也應該以身作則，“為人師表”教師就是學生的表率，所以教師在平時與學生接觸的時候也要注意自己的言行舉止，時刻為學生樹立良好的學習的幫助養，在日常的學習和生活中影響其一言一行，使其養成良好的行為習慣。

2.增強責任意識，增強學生自我控制理念

小學生的成長中增強其責任意識，也是約束其行為的重要的舉措，學生只有明白自身的責任才能更好地控制自己的行為，對于班主任管理班級也有重要的作用。班主任根據核心素養對班級進行管理，就要尊重學生的個性發展，培養其良好的素質，在管理中增強學生的責任意識，不僅能增強學生的自我管理能力，還能促進班級養成良好的風氣，為學生營造良好的學習與成長的環境。所以在班主任的管理改革中還要將學生的責任意識進一步增強。

比如，將班級的紀律委員實行“輪崗”使每一名學生都有成為“管理員”的機會。學生在自己管理和監督其他的學生的過程中也會看到自身的不足，同時將這種管理的責任落在每一名學生的身上，學生也能在負責任的過程中，增強自我控制理念。可以適當延長每一名學生的管理時間。比如每個學生管理一周，因為短時間的管理，對于一些表現不積極的學生來說得不到有效的鍛煉，比如只有一天的時間，有些學生就會試圖蒙混過關，自身得不到鍛煉，還會在這一天影響班級的整體的紀律。所以教師在“輪崗”的時候要盡量延長時間。除此之外對于自我管理意識較差的學生可以分配其特殊的任務，協助班主任管理班級，增強責任意識，也能控制自己的行為。開展感恩主題的活動，使學生懂得父母的辛苦，做好學生的教育工作，讓學生多關心身邊的人和事物，還可以組織學生參加公益方面的活動，從日常生活中感受到他們的辛苦付出，增強自身的責任感。

3.建立家校合作，培養學生良好行為習慣

學生的紀律問題是班主任管理的重要內容，但是學生的良好的行為習慣的養成同樣離不開家庭的管理。所以在小學的班主任對于班級的管理中同樣離不開家庭的協助。父母是孩子最好的老師，父母的一言一行同樣影響著孩子的行為習慣，加強與家庭的合作，能夠更加全面的促進學生的自我管理能力的提升。

比如，定期開展家長會，請家長來學校一起了解學生的在學校和家中的表現情況，請表現較好的學生的家長分享教育經驗。還可以開展親子活動，使學生在家長的陪伴中獲得自信，使其緩解學習和生活中的壓力，更加積極健康的成長。還可以根據學生的情況定期家訪，了解學生在家庭中的表現，找到學生的問題所在，與家長進行有效的溝通，共同幫助學生更加積極健康的學習和發展。還可以開展家長開放日，讓家長來學校觀察了解學生的表現，發現孩子不在家長身邊的另一面，這樣也能夠有效地促進家庭與學校的合作，為學生的發展提供更加全面的了解的機會，從而制定適合學生每個學生發展的管理策略。

4.總結

核心素養下小學班主任管理改革，需要班主任付出更多的耐心，在班級中樹立學習的榜樣，增強學生的責任意識。在家庭與學校的共同努力下積極引導學生，增強自我管理意識，培養良好的學習和生活的習慣，為學生的長遠發展奠定基礎。