妙用插圖提升小學語文教學實效性的策略分析

張雪梅

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭社區(qū)完全小學 河北 遷安 064400)

插圖被認為是一種極為普通的語文教學載體，它是很實用的課程資源，更是學生全面深入理解文本信息的輔助材料，把握好插圖教學對提升語文課堂效率大有幫助，但在實際教學當中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師幾乎對插圖幾乎不予處理，個別教師也只是做個簡單的介紹。這種方法失去了插圖作為教學資源一部分的本真或初心。我們要認真對待插圖資源，在適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中科學融入插圖信息，實現(xiàn)文本與圖片等多種資源的交互分享，去綜合觸發(fā)學生的語文靈感，使課堂更真實、更實效。

1.妙用插圖助力學生對古詩詞的理解，提升教師對古詩詞教學的實效性

古詩詞在語文課程中占有相當大的比重，每冊教材至少有兩個單元多的古詩詞內(nèi)容。學習園地中也有古詩詞，這里的古詩詞缺少注釋及輔讀材料，加之古詩詞文化離學生很遠，時代文化特質及人文認知方式有著極大的不同，用詞達意的古今差別，情感及文化思維相差甚遠，所以小學生感悟古詩詞本真會具有相當大的困難，為拉近這些文化特征上、情感認知上的距離，使小學生欣然接受古詩詞文化，采用插圖教學更有效、更高效。

例如，在學習《望天門山》這首詩詞中，插圖中山之險峻、水之洶涌、作者心情等，通過一幅畫面展示的淋漓盡致，插圖與文本相得益彰。準確地幫助了學生理解楚江開、至此回、日邊來的詞義。并從這些字眼里悟出了作者初到巴蜀之地的瀟灑豪邁，自由奔放之情懷。妙用插圖，讓學生悟出了李白的心境，悟出了山水峻峭、水之洶涌，掌握了詩詞的內(nèi)涵，提升了對古詩詞理解的實效性。

再如，在組織《昆蟲備忘錄——花大姐》的自主閱讀中，課前讓學生整理大量有關花大姐的插圖，從名稱到長的樣子，從益蟲到害蟲的分類，從生物學到科普常識，從國內(nèi)品種到國外品種等，學生搜集的插圖沒有涉及不到的。上課時，學生邊展示自己搜集的插圖邊講解插圖內(nèi)容。學生講得頭頭是道、系統(tǒng)清晰。尤其是當學生說到命名方法時，突出展示了十四瓢蟲等，逐個點逐個點數(shù)，用數(shù)據(jù)告訴了我們命名的方法。可見，插圖具有很強的直觀性和教育性。

2.妙用插圖，理解文本表述的事物，提升學生對文本的感知度，確保語文課程實施的實效性

語文課程的文學性及畫面感都很強，抓住這兩點對高效語文教學極為關鍵。文學性是極其抽象的字眼，畫面感具有很強的直觀效果。抽象與直觀的交融讓文本得到升華，對于難以理解的文本，通過畫面特寫展示出來，會起到意想不到的理解實效，妙用插圖就能實現(xiàn)這一目標，不失時機地插入插圖，讓文學性也具有直觀效果，學生的認知就會變得輕松。

例如，在開展《趙州橋》的教學時，學生對趙州橋沒有印象，教學時借助對插圖的辨識，附上文本的說明，用圖片、數(shù)字、文字詳細解讀了趙州橋的結構、年代、修建人等。透過這些圖片和文本，學生看到這座橋當時的作用及所遭受的破壞程度，尤其是對他獨特的造型設計及堅固情況，體現(xiàn)了人們的匠人精神和精湛技能。如此教學設計，實現(xiàn)高效語文教學水到渠成。

再如，在組織《中華傳統(tǒng)節(jié)日》的綜合性學習中，教師出示有針對性的富有節(jié)日氣息及典型特征的插圖，用以啟迪學生的節(jié)日文化思維，以便能準確說出節(jié)日的名稱、具體的節(jié)日日期和典型活動項目等。如中秋節(jié)插圖中突出了月亮和月餅的構圖主旨，學生一看便知此圖的含義，自然快速準確進入預設話題；還有就是出示以喜慶為主題的掛對聯(lián)、放鞭炮、拜大年的插圖，學生很快聯(lián)想到春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日。這樣設計課程，教學目標很容易達成，學生也很容易走進這樣的課程情境，在自然和諧的活動中達成語文實效教學之目標。

3.優(yōu)化插圖資源配置，創(chuàng)造獨具特色的文學課堂，讓語文高效教學盡收堂中

小學語文的課程特點及認識方式都決定了語文插圖資源的豐富性和趣味性。我們要抓住這些教材及人文特點，在課程設計中整合多種形式的插圖，可選原配插圖，也可選自畫插圖，還可以選引用插圖，只要有利于學生對課程理解的就要引進來，要用得好，切實起到助力學生對文章理解之功效，對作者情感感知的目的。

例如，在開展《童年的水墨畫》之江上小節(jié)教學時，教學中可用學生自己去河中或湖中游戲的圖片做插圖，在互相拍水嬉戲、你撥我濺之中體會作者童年的快樂與天真，悟出文章的主題。再如林中小節(jié)教學時，可引入一個雨后戴斗笠的少年去林中采蘑菇的插圖，這個插圖是從網(wǎng)絡上引過來的，這是學生原創(chuàng)的純手繪本。通過此副插圖的使用，學生理解了斗笠的形狀及意義，知道了知識間的關聯(lián)與聯(lián)想的運用手法，在對插圖的感知中體會到擬人及比喻等手法的巧妙運用，達到入情入境之效果、相映成趣之目的。這樣的教學設計自然體現(xiàn)出高效語文教學的理念。

總之，科學使用和配置插圖資源是落實語文實效性的途徑之一，更是讓學生主動獲取語文本真的得力助手。我們語文執(zhí)教者要客觀研究和創(chuàng)新插圖內(nèi)容，全力挖掘插圖的輔助點位，豐富插圖信息，完善插圖的育人功能，做到插圖與文本并重，讓語文教學活起來、動起來、實效起來。