初中數學課堂學生自主能力培養策略

劉小峰

(江蘇省淮安市清江中學 江蘇 淮安 223001)

引言

初中數學是每個初中學生的必修課，是一門基礎的工具性科目，對于學生今后的學習和發展都有重要意義，所以作為初中數學教師要格外注意數學教學方式，讓學生在數學課堂能夠學有所得。數學作為一大難點具體表現為抽象，計算復雜，要求初中生不僅僅要好好理解，還要反復的練習題目，這不僅僅需要教師的努力還要學生能夠有自主學習的能力。

1.營造自主學習氛圍，提高學生自主學習興趣

情境教學是新課標下常見的教學方式，在初中數學課堂的教育中，情境教學有非常重要的作用，初中生對于事物有強烈的好奇心，所以情境教學讓學生積極的參與到課堂互動中，能夠激發學生閱讀興趣進而提高學生的自主學習興趣。并且在情境教學中，學生在提高興趣的同時還能夠更深層次的理解數學知識點。例如，在蘇科版七年級數學中，在學習正負數時，讓學生在學習知識點之后進行討論和自我理解，老師帶領學生完成一到兩個習題，其他都由學生自主探究，讓學生能夠在課堂中就將知識點理解充分。學生在學習“二元一次方程”時，對于兩個未知數的理解不透徹，就無法建立出關系方程，這樣學生學習的熱情也有所下降，教師想讓學生更好的理解，可以將《孫子算經》中雞兔同籠問題讓學生進行討論，并引導學生將雞，兔設為未知數，將未知數關系和生活實物聯系，將學生不好理解的問題簡單化，提高了課堂的效率。自主學習可以提高初中生的數學學習效率，發展自主能力，學生在數學課堂上培養的自主學習能力，不僅僅適用于數學課堂，更有利于學生今后的學習發展。

2.提供成果展示平臺，讓學生在合作競爭中學習

初中生逐漸步入青春期，在學習過程中都存在一定的競爭心理，作為初中的數學老師要把握這個機會，適當利用學生這樣的心理，通過給學生提供自主學習的展示平臺和機會，引入適當程度的競爭，比如競賽，可以在學生的小組中開展競賽，調動學生學習的積極性，激起學生學習欲望。這樣能夠讓學生進行深入自主學習，學生在接受老師的教育時，雖然老師的教育全面，但是學生常常都是敷衍了事，表面理解了公式和知識概念并不足夠，這時教師在教育過程中就可以讓學生形成競爭，促進深入學習。例如，教師在講解“圓錐”這一節的時候，光掌握理論知識是不夠的，教師按照學生數量進行平均分組，給學生適當習題讓每個小組進行自主討論，哪個小組做的對并且速度快，給出口頭表揚和獎勵，促進學生學習的積極性，調動每個小組每個同學的積極性，學生得到了表揚和贊賞，就能夠認真進行學習準備，在愉快的氛圍中加深了對知識的理解，提高自主學習的效果。

3.改變枯燥抽象的本質，開拓視野

初中數學較為抽象，學生理解困難，對于小學數學來說最重要的就是要改變數學在學生心中枯燥的形象，讓數學能夠直觀和立體的顯示在學生面前，對教師來說不僅要求對于知識點準確把握，還要求教師運用多種教學方式進行數學教學，數學原本來自于生活，所以在數學課堂知識點講授的過程中要聯系生活，將枯燥的數學與生活聯系后能夠更加立體直觀和更好理解。教師在教學過程中要從學生的角度考慮，靈活的改變教學內容，依據學生不同的情況改變教學方式，改變數學枯燥抽象的本質。教師在教學過程中要注重培養學生的學習興趣，可以讓學生在學習過程加入一些游戲，不僅能夠提升學生學習數學的積極性，還能夠讓數學能力得到提升。以游戲形式進行數學教育的方式并不是固定的，可以根據數學內容進行不同的游戲設定，只要符合教學內容皆可。在課堂教育中還要鍛煉學生對于知識的總結能力，培養學生的邏輯能力。在聯系實際的過程中不僅僅讓數學枯燥的本質發生改變，還能夠讓學生真正感覺到數學在生活中的用處，開拓學生的視野。

結束語

初中數學課堂中學生自主能力的培養不是一日養成的，需要教育工作者長期的堅持和努力，需要教師對于課堂的把握和對學生的了解，學生具有自主學習能力后對于知識就能夠更加得心應手的理解和把握，自主學習要求學生能夠積極主動的參與到課堂學習過程中，對于知識有渴求欲望并且能夠積極的參與到學習活動之中，學生的自主學習能力不僅僅有利于數學課堂的學習還更有利于學生今后的學習和發展，對于學生有重要的意義。