小學數學深度學習的教學實踐探究

盧 婷

(江蘇省揚州市邗江區揚州高新區實驗小學 江蘇 揚州 225000)

引言

小學數學科目的學習具有一定的復雜性，加上小學生身心發展尚未完善，這就為數學教學工作的開展帶來了一定的挑戰。特別是新課標的提出，數學教學更加側重于學生綜合素質的培養，提倡學生在教學中的主體地位。單純的以解題為目的的教學模式與新課標的教學要求背道而馳，因此，教師應該轉變思想提高對于學生思維能力培養一級科學意識的建立的重視程度。正因如此，教師引導學生進行深入學習，充分認知數學知識內涵，發揮數學教學價值尤為重要。現結合實際情況，對小學數學深度學習的教學實踐進行探究。

1.小學數學深度學習的教學意義

深度學習是培養學生高階思維能力的有效途徑，對于數學教學的開展有著十分重要的意義。第一，幫助學生構建知識體系。數學知識點存在密切的關聯性，構建數學知識體系是提升學習效果的有效手段。深度學習有助于幫助學生形成數學知識網絡，在此基礎之上實現各個關聯知識點的相互結合，將所學理論知識轉化為自身的理解與認知。深度學習不僅能夠提升數學教學效果，構建高效課堂，同時對于提升學生自主處理數學問題的能力有著積極作用。

第二，培養學生數學思維。深度學習有效的幫助學生置身于相應的教學情境之中，并幫助學生自主的探索相關數學問題答案，提升了學生對于數學教學的參與度。并在此過程中實現學生思維能力以及數學意識的培養，促使學生能夠充分享受數學學習的樂趣。

第三，培養學生核心素養。核心素養是素質教育的重要內容，其強調對于所學知識本質的探究，小學數學深度學習有助于學生知識、情感以及思維等綜合能力的提升，符合素質教育的要求，對于提升學生核心素養有著重要的推動價值及意義。

2.小學數學深度學習的教學實踐措施

2.1 制定科學的教學目標。深度學習是以培養學生的綜合思維能力以及核心素養為目標的，而小學階段的學生思維以及認知水平呈現階段性以及差異性等特點。因此，實現小學數學深度學習需要教師以此為依據制定相契合的教學目標。首先，數學教學目標要具有全面性。教師既要注重學生數學理論知識掌握情況，提升學生數學知識儲備，更要注重數學知識價值的深度挖掘，實現學生核心素養的培育。另一方面，數學教學目標要具有針對性及適用性。小學階段數學科目的學習很大程度上受到學生身心成長特點的影響，因此，教師應該將學生的成長特性作為制定教學目標的重要參考指標。堅決杜絕盲目追求教學效果，而增加學生身心負擔的現象。此外，科學的教學計劃是保證教學目標的順利實施的重要條件，教師要根據實際教學效果及時的調整教學目標及教學計劃，促使小學數學深度學習順利進行。

2.2 提升數學教學內容安排的合理性。教學內容的設置對于教學質量及教學效果有著直接的影響，因此，推動小學數學深度學習的順利開展，教師需要不斷地優化課堂設計，合理的安排數學教學內容設置，關注學生的綜合素質培養。教師在進行教學內容的選擇時要堅持難易適中、內容涵蓋豐富以及與時俱進幾個原則，既保證教學的高效性，同時又能夠提升教學設計的趣味性。在實際操作過程中，教師參考如下依據。第一，以小學教材體系為基礎，分析知識點之間的關聯性，以此為依據進行教學內容的安排。第二，數學教學內容需要符合小學各階段學生的思維能力以及認知能力等水平，契合日常生活實際，幫助學生能夠更快的理解課堂所學理論知識，并能夠靈活的運用。與此同時，能夠促使學生積極主動的進行數學探索。

2.3 優化數學教學方式。數學科目的學習理論性較強，較為枯燥的教學與小學生好動的天性形成鮮明的對比，容易導致學生產生抵觸情緒，影響數學深度學習的順利開展。正因如此，加強數學教學方式的創新及優化尤為重要，是數學深度學習教學開展的重要保障。教師要轉變傳統的僵硬化的傳遞式教學為探究式教學方式。探究式教學方式教師在教學過程中由完全的主導者轉變為引導者，給予了學生更多的自由發展空間，是提升學生科學探索意識的有效手段，有利于深度學習教學的順利開展。教師可以設置相應的引導問題，并鼓勵學生各抒己見，自由的根據自身認知探究問題。教師要給予學生更多的尊重，及時的給予學生鼓勵及認可。此外，教師在教學開展過程中，要打破教材的桎梏，根據知識之間的關聯性進行教學重組，幫助學生構建數學知識體系，加深對于數學知識的理解，提升學生的綜合運用能力。

2.4 完善數學教學評價體系。科學的教學評價體系能夠及時的糾正教學方向，對于提升教學效果，實現深度學習直觀重要。教師要提高對于教學評價的重視程度，轉變以往僅僅注重結果的錯誤評價觀念，更加注重教學開展過程的高效性及科學性。首先，教師需要摒棄分數至上的教學評價理念，評價涵蓋學生的知識點掌握情況、思想動態以及思維能力等多個方面。其次，數學教學評價要更加注重教學過程，給予學生的課堂表現更多的關注，并在課后進行深入的分析，對于每個學生做出客觀準確的評價。最后，教師應該將學生對于課堂的評價作為教學評價的重要參考之一，促使學生的主體地位貫穿于數學教學的各個環節，使數學教學更加契合學生的身心發展。通過構建科學完善的教學評價體系，提升數學教學課堂的高效性，實現培養學生高階數學思想的深度學習教學目標。

3.結論

深度學習是實現素質教育的重要途徑，也是新課標的必然要求。小學數學作為重要的教學科目之一，注重深度學習對于學生未來的學習及成長有著重要影響。因此，教師在數學教學過程中，要根據實際教學需求合理的調整教學安排，優化教學方式，給予學生正確的引導，推動深度學習的順利開展，培養學生的綜合素養，幫助學生建立數學思維，為今后的學習奠定良好的基礎。