優(yōu)化組合促高效課堂

王 花

(福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)媒體一般包括實(shí)物、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)操作的器材等，它直觀、形象、方便，學(xué)生參與率高，可信度強(qiáng)。尤其是人人能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅大大有利于概念的形成，規(guī)律的揭示，公式的推導(dǎo)，更可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與意識。不但在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，而且在現(xiàn)在乃至將來，仍是不可缺少的和應(yīng)該加強(qiáng)的。

電化教育是運(yùn)用各種電教媒體，包括投影、幻燈、錄音、錄像、電視、電腦多媒體等，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益之目的。它生動(dòng)、形象、多能、高效，尤其是電視錄像與電腦多媒體，集語言、文字、圖片、動(dòng)畫與影像于一體，信息量大，表現(xiàn)力豐富，感染力強(qiáng)，且不受時(shí)空限制，其優(yōu)越性在許多方面都是傳統(tǒng)媒體所不及的。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的要求的前提下，在充分認(rèn)識傳統(tǒng)媒體與電教媒體性能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長避短，優(yōu)化組合，才能充分發(fā)揮兩者效益，提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

1.優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識事物或愛好某種活動(dòng)的心理，激發(fā)興趣作為一種創(chuàng)設(shè)寓教于樂的手段，尤其適應(yīng)小學(xué)生那種喜新好奇的心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣愈濃，注意力就愈集中，身心就更愉悅，身心愉悅，則精神煥發(fā)，信心百倍。

例如，教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理。例如：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，電腦屏幕上有聲有圖像地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，這樣的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在輕松愉悅的氛圍中充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感，教學(xué)效率提高了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助班班通，利用多媒體可以濃縮時(shí)空，結(jié)合聲像讓學(xué)生身臨其境，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松又愉快。有了興趣，學(xué)生的思維就活躍起來，才能積極地發(fā)現(xiàn)并探究新問題。

2.優(yōu)化組合，充分展示知識形成過程

課堂教學(xué)中要正確地并充分地展示知識的形成過程，努力創(chuàng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的條件，使學(xué)生身臨其境，在知識的形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有許多規(guī)律和法則需要學(xué)生記住，而這個(gè)過程如果單靠教師講解，學(xué)生的記憶就不會(huì)深刻，所以最好的方法是讓學(xué)生通過操作去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和認(rèn)證，這時(shí)就需要小組成員協(xié)同配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們在教學(xué)《圓的面積》，推導(dǎo)計(jì)算公式時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊觀察邊統(tǒng)計(jì)，然后再總結(jié)出圓的面積公式，這之間需要小組成員的默契配合和商討，提高了學(xué)生的合作能力，效果很好。

再如長方體體積計(jì)算，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：(1)探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問題，先讓學(xué)生猜測體積大小與什么條件有關(guān)。再用電腦演示長方體的長、寬、高的改變，引起體積大小的改變，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)體積大小與長、寬、高有關(guān)。(2)探討體積與長、寬、高有怎樣的關(guān)系。用電腦依次顯示：①一個(gè)棱長為1厘米的正方體；②把這樣的5個(gè)擺成一排：③把這樣的4排擺成一層；④同樣的共擺3層(最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長方體)。要求學(xué)生先說出每次擺成的長方體中含有多少個(gè)體積為1立方厘米的小正方體，再說出每個(gè)長方體的體積。(3)分組實(shí)驗(yàn)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。(4)歸納體積公式。(5)驗(yàn)證公式。以上教學(xué)過程多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展示在學(xué)生面前，學(xué)生在知識的形成過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)到知識的同時(shí)又學(xué)到了獲取知識的方法。

3.優(yōu)化組合，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育中的主體是學(xué)生，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但同時(shí)，要提高學(xué)生的素質(zhì)，又必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體的輔助教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課，播放錄像看商場里商品的標(biāo)價(jià)，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生親切感，同時(shí)又很自然地使學(xué)生明白今天這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍，這樣聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題就油然而生并提出來，從而引發(fā)學(xué)生積極思維，探索新知。導(dǎo)入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小及0.30、0.3的大小?”教師把學(xué)生分成4人小組，并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具，可派代表上臺領(lǐng)取。小組通過集體討論，操作后，選派代表上講臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，更加形象具體，突破了難點(diǎn)。接著老師又引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個(gè)這樣的小數(shù)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后指導(dǎo)學(xué)生再次驗(yàn)證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識，同時(shí)也體現(xiàn)了問題解決為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。多媒體的出現(xiàn)為學(xué)生不斷尋求問題解決的新途徑，克服思維定勢，激勵(lì)創(chuàng)造思維提供了廣闊的天地，使學(xué)生終于找出解決問題的最佳方案。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知，更重要的是培養(yǎng)了探索精神。

因此，從教學(xué)過程最優(yōu)化的高度去認(rèn)真研究教法，才能處理好教學(xué)媒體的恰當(dāng)選擇與使用問題，從而找到解決問題的最佳方案。一切從實(shí)際出發(fā)，一切從效果出發(fā)，一切從學(xué)生的自主性出發(fā)，摒棄形式主義，發(fā)揮創(chuàng)造性，揚(yáng)長避短，優(yōu)化組合，就能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。