從生活中來,到生活中去
——幼兒園開展生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的意義淺談

濮明霞

(江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

前言

教育來源于生活，尤其針對(duì)幼兒園的孩子們來說，無論是語言系統(tǒng)還是心智發(fā)展都還不夠健全，將生活場景和生存常識(shí)等內(nèi)容教給他們，能夠幫助孩子們樹立正確的價(jià)值觀念，為理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)作為社會(huì)發(fā)展的主流方向，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)其愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)花草，深化環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)生存的環(huán)境，對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展來講具有重要的意義。

1.幼兒園開展生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的意義

首先，能夠引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境作為人類生存發(fā)展的必要空間，只有按照規(guī)律生存和改造，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，一切破壞生態(tài)環(huán)境的行為終將會(huì)受到自然力量的懲罰。將這些理論意識(shí)用孩子們熟悉的生活化的語言表述出來，能夠引導(dǎo)幼兒更加有效地認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，充分了解人類、動(dòng)物以及自然之間相互依存、相互依靠的關(guān)系，使其能夠懂得珍惜和保護(hù)自然，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境惡重要性，為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)奠定基礎(chǔ)[1]。

其次能夠幫助幼兒接受環(huán)保美德教育。環(huán)保事業(yè)的開展和生活息息相關(guān)，將具體的環(huán)保行為和生態(tài)保護(hù)的思想呈現(xiàn)各幼兒們，能夠讓孩子們更加熱愛大自然，并愛護(hù)身邊的花鳥魚蟲和小動(dòng)物。例如將認(rèn)識(shí)昆蟲等知識(shí)與環(huán)保結(jié)合到一起，幼兒們通過觀察昆蟲的生活習(xí)性，能夠了解自然知識(shí)，并產(chǎn)生敬畏的情緒[2]。這樣一來，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢愿佑行У乇Ｗo(hù)昆蟲，優(yōu)化生態(tài)保護(hù)意識(shí)。除此之外，節(jié)約水資源、節(jié)約用筆、不隨地扔垃圾等點(diǎn)滴小事，也能讓孩子們?cè)跐撘颇虚_展，既強(qiáng)化了幼兒的環(huán)境美德教育，為養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

2.從生活中來，到生活中去——幼兒園開展生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的措施

2.1 引導(dǎo)幼兒樹立完善的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境作為重要的教育資源，教師應(yīng)該有效開發(fā)和利用環(huán)境讓幼兒意識(shí)到環(huán)境保護(hù)和生態(tài)發(fā)展的重要價(jià)值，并在潛移默化中引導(dǎo)幼兒樹立完善的環(huán)保意識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境中重要的環(huán)保教育資源，如幼兒園每個(gè)班級(jí)中都有幾盆綠化植物，如何才能更好地保護(hù)好這些綠植，教師要引導(dǎo)孩子們分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一盆植物，定期澆水灌溉，在教師的引導(dǎo)下修剪枝葉，既延長了植物的壽命，也優(yōu)化了幼兒園的環(huán)境。針對(duì)幼兒園大班的孩子，教師為孩子們講解浪費(fèi)事物的危害，播放與浪費(fèi)事物相關(guān)的視頻，引導(dǎo)孩子們?cè)谥形绯燥埖臅r(shí)候，能吃多少就打多少，防止食物浪費(fèi)。同時(shí)在細(xì)節(jié)處理中，教師也要做好表率，吃完飯后將桌子整理干凈，將掉在地上的事物清理好，既優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，也保證孩子們養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，為優(yōu)化生存環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保行為。陶行知理論一直推崇實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值，因此在幼兒園中開展有效的生態(tài)環(huán)境啟蒙教育，也要求教師用實(shí)踐作為引導(dǎo)依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，走出課堂、走出校園，真正地成為環(huán)境保護(hù)的小小建設(shè)者和參與者。具體來講，在踐行“節(jié)約”主題的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的手工活動(dòng)，例如讓孩子們將家里不看的舊報(bào)紙、舊雜志、垃圾管以及紙盒等搜集起來帶到班級(jí)，共同制作環(huán)保圣誕樹，這些廢品在妙筆生花中被制作成各式各樣的形狀，既增強(qiáng)了環(huán)保活動(dòng)的實(shí)踐性，也引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣[3]。

2.3 將家庭教育和環(huán)保教育結(jié)合到一起。除了幼兒園教育之外，家庭教育在生態(tài)環(huán)境啟蒙教育中也占有重要的地位。首先，教師為家長發(fā)放家庭環(huán)保情況調(diào)查問卷，讓家長和孩子共同填寫家里廢舊物品的存儲(chǔ)情況、用水量情況等，進(jìn)一步提升家長的環(huán)保意識(shí)，以對(duì)孩子形成正確的引導(dǎo)。其次，幼兒園需要開展形式多樣的親子環(huán)保活動(dòng)，如親子服裝秀、親子垃圾分類比賽等，讓家長帶領(lǐng)孩子一起在活動(dòng)中體會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的價(jià)值，繼而為更有效地開展親子環(huán)保活動(dòng)提供保障。最后，幼兒園開發(fā)與環(huán)保相關(guān)的立體繪本、玩具或游戲，讓家長和孩子一起行動(dòng)和完成，既拉近了親子關(guān)系，同時(shí)也為幼兒的成長提供了更豐富的養(yǎng)料。

3.結(jié)束語

教育來源于生活，并高于生活，尤其在開展幼兒園生態(tài)環(huán)境啟蒙教育的過程中，將生活實(shí)踐和生存常識(shí)與環(huán)境保護(hù)理念聯(lián)系到一起，能夠潛移默化地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保和行為習(xí)慣，優(yōu)化啟蒙教育效率的同時(shí)，同時(shí)，通過親子環(huán)保教育還能幫助幼兒進(jìn)一步樹立完善的環(huán)保觀念，在豐富的環(huán)保游戲和實(shí)踐中，讓幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到自然、人類和動(dòng)物之間的關(guān)系，優(yōu)化節(jié)約意識(shí)、提升環(huán)保效力，為幼兒身心的茁壯成長提供動(dòng)力。