有效提高小學作文教學效率的措施

張孝榮

(甘肅省臨夏回族自治州和政縣槐莊小學 甘肅 和政 731200)

1.引言

小學作文教學一直是小學語文教學的重要內容，提高小學作文教學效率對于提高學生的整體語文水平、促進學生的全面發展等方面都有著至關重要的現實意義。因此，我國小學語文教師應該加強對作文教學的分析，從而以現階段我國小學作文教學過程中存在的普遍問題為基點，研究相關的優化措施，提高小學作文教學的課堂效率，完成小學作文教學的目標[1]。

2.現階段我國小學作文教學中存在的問題

2.1 教師對寫作實踐的重視程度還有待加強。現階段，我國的小學作文教學中存在的最大的問題就是教師對于寫作實踐的重視程度還有待加強，這也是影響學生寫作能力的重要因素之一。具體表現為：第一，教師在實際的作文教學過程中，單純地只重視理論教學和方法教學，沒有注重引導學生觀察生活，從而導致學生沒有養成良好的寫作習慣，作文素材的積累不夠；第二，教師在作文教學中過多地引用虛擬故事和情感，使得學生在寫作過程中也是結合作文題目隨意編造內容，最終導致作文創作的水平不高。

2.2 教師的作文教學方法流于形式。受我國傳統教學觀念的影響，我國小學語文教師在實際的作文教學過程中通常情況下采取的都是作文模板教學法，讓學生將要寫的內容套入到作文模板中即可。這樣的教學方式雖然可以幫助學生在短時間內完成作文寫作，但是，在一定程度上也會制約學生作文寫作技巧的提升，導致學生的作文寫作水平停滯不前。同時，模板教學法也會限制教師教學水平的發揮，教學方式流于形式，使得學生失去鍛煉和培養情感的機會，最終影響學生想象力和創新力的發揮，造成學生作文千篇一律的現象[2]。

2.3 沒有重視作文的講評環節。小學生所處階段特殊，這個時期的學生最希望得到教師的認可和表揚，通過作文講評，教師可以對作文寫得好的學生進行夸贊和鼓勵，并指出學生作文中優秀的地方讓其他學生進行學習，在很大程度上也可以增強學生學習作文寫作的興趣和自信心。但是，就目前我國小學作文教學的實際現狀來看，部分教師沒有重視作文的講評環節，在一定意義上影響著作文教學的效果。另外，我國部分小學語文教師雖然設置了作文講評的環節，但是在實際的作文講評時也只是簡單地走個流程，并沒有對學生在作文寫作中的問題進行指導，使得作文講評環節的意義不大。

3.有效提高小學作文教學效率的措施

3.1 明確作文寫作的目的。我國小學語文教師要想提高小學作文的教學效率，首先應該做得就是幫助學生明確作文寫作的目的。學生只有明白了自己為什么要寫作文，方能對作文寫作產生興趣，從而提高作文教學的效率。首先，教師要加強對學生的引導，幫助學生將想要說的話和想要表達的情感通過作文的形式表達出來，從而明確作文創作的中心；其次，教師要引導學生觀察生活中的各種細節問題，幫助學生獲得較多的生活感悟，從而積累作文寫作素材，提高學習作文的積極性；最后，教師要加強對實踐教學的重視，在教學過程中盡量引用生活中真實存在的例子，提高作文寫作的真實性。

3.2 作文主題要貼近生活。小學語文教師在進行作文教學時，要保證作文主題貼近生活。首先，作文寫作從本質上來講就是各種語文知識的綜合運用，因此，在實際的寫作過程中，需要學生具備足夠的知識沉淀，如果作文主題不貼近實際則很難保證學生可以寫出高質量的文章，故而教師應該加強對學生的引導，指導學生利用自身的生活體驗寫文章。其次，教師要明確作文教學的目標除了鍛煉學生的作文寫作技巧和寫作能力外，還要教會學生如何去感受生活和熱愛生活，將作文主題貼近生活，在一定意義上也可以提高學生的整體素質水平，促進學生的健康發展。最后，小學生受到自身能力和思想水平的限制，如果作文主題定的過于高端，小學生難以對其有充足的認識，從而無法保證作文寫作的質量。

3.3 加強作文評價。小學語文教師在實際的作文教學過程中也重視作文評價環節，從而幫助學生解決作文寫作過程中遇到的問題。第一，教師要利用作文評價環節，培養學生寫作文的自信心，從而提高學習作文寫作的積極性，提高作文教學效果；第二，教師要注意結合不同學生的實際情況和性格特點，完善作文的評價標準，然后再結合鼓勵性的語言加強作文評價的效益；第三，教師要結合學生的學習能力，幫助學生制定不同的學習目標，提高作文評價的針對性[3]。

4.結束語

綜上所述，新時期下的教學改革對我國小學的作文教學也提出了新的要求。為此，我國小學語文教師應該加強對作文教學的重視，明確現階段我國小學作文教學的現狀，幫助學生明確作文寫作的目的，并通過將作文主題貼近生活和加強對學生的作文評價等措施來提高小學作文教學的效率。