對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探討

王海洋

(天津市靜海區(qū)唐官屯中學(xué) 天津 靜海 301600)

1.引言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而雜，特別是涉及到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升。教學(xué)效率提高是當(dāng)前研究的一個(gè)重要話題，許多教師不能把握教學(xué)的要點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注較少，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)積極性造成了不良影響。如果說(shuō)師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通交流，將會(huì)直接促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升和高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但是在實(shí)際過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，教師的教學(xué)方案、方法比較古板，就會(huì)導(dǎo)致高中生在課堂上積極性不高。高中生受家庭、生活、學(xué)習(xí)能力影響，往往學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng)，不能夠準(zhǔn)確把握高中生的基本情況。因此，本文就提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策探究，對(duì)于高中生的個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義。

2.研究現(xiàn)狀

高中生只有與教師進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)高中生不會(huì)與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所承擔(dān)的責(zé)任是巨大的。教師不僅要讓高中生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)高中生的綜合能力。高中生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能夠利用掌握的知識(shí)去看待世界。同時(shí)，我們?cè)诰唧w交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多高中生表達(dá)能力差，不會(huì)采用正確的方式向老師表達(dá)自己的疑問(wèn)，以致于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。教師要對(duì)這部分高中生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師擁有較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，他們可以對(duì)高中生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助高中生逐層次學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和生活能力。而多數(shù)高中生來(lái)自于留守家庭，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督與引導(dǎo)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高中生不能夠自主的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就會(huì)打擊教師的教學(xué)積極性。

3.具體策略分析

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置，教師如何利用僅有的教學(xué)資源和教學(xué)能力與高中生進(jìn)行溝通合作，共同進(jìn)步，這是高中數(shù)學(xué)教育一直在深入研究的一個(gè)話題。下面就具體的培養(yǎng)策略總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

3.1 凝練數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中生在學(xué)習(xí)期間是自身建立人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師對(duì)高中生有較好的影響，那么高中生將會(huì)有更好的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)高中生綜合能力的培養(yǎng)，特別是要就高中生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高高中生的思想高度。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法可能不適合他們，他們不能通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)水平。這時(shí)，我們教師要幫助學(xué)生敢于邁出學(xué)習(xí)的第一步，通過(guò)了解具體知識(shí)的情況，一步步地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，我們教師要對(duì)高中生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助高中生正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題，然后逐層次提高自主學(xué)習(xí)能力。比如在高中教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用是十分廣泛的。數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用是多方面的，特別是伴隨著高中生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如果只是盲目的尋求解題的思路，學(xué)生只能抽象的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)題目。而通過(guò)圖像來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，就可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)。特別是對(duì)于涉及函數(shù)、物理應(yīng)用、數(shù)學(xué)應(yīng)用等抽象問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以圖像和性質(zhì)分析，對(duì)比著認(rèn)識(shí)題目的不同。數(shù)形結(jié)合還適用于選擇題的求解，畫(huà)出圖像往往就可以判斷出題目考察的要點(diǎn)，然后根據(jù)解題規(guī)律，快速解答習(xí)題。數(shù)學(xué)證明題第二問(wèn)，第三問(wèn)都是基于前一問(wèn)題的答案，可以迅速找到最佳證明方法。我們可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課本例題的學(xué)習(xí)，對(duì)相應(yīng)類(lèi)型的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)證明題的思路與主要規(guī)律。然后再通過(guò)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。最后我們讓學(xué)生對(duì)變式訓(xùn)練進(jìn)行反思，從容更好地掌握知識(shí)體系。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，把握數(shù)學(xué)解題方法，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通，提高學(xué)生的解題能力。教師要學(xué)會(huì)理解高中生的學(xué)習(xí)思路，幫助高中生在學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)更高層次的突破。而高中生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)的與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的溝通，特別是要做好自我管理工作。高中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征是十分明顯的，如果教師在課前對(duì)這一情況進(jìn)行了解，對(duì)高中生擅長(zhǎng)且樂(lè)意接受的教學(xué)方式進(jìn)行了解，就會(huì)與高中生有共同語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。基本知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中生去學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，只有具備較厚的基本功底，才能夠理解其他學(xué)科的知識(shí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要讓高中生主抓基礎(chǔ)知識(shí)，然后在一定習(xí)題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再去接觸更有難度和邏輯的習(xí)題，這樣一個(gè)逐步解決問(wèn)題，自下向上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的綜合能力會(huì)有明顯的提升。高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)方法亟待改善，教學(xué)人員面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要想對(duì)此進(jìn)行研究，就必須加大力度進(jìn)行教學(xué)改革，有規(guī)劃、有具體實(shí)施方法地培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)解題能力。而變式訓(xùn)練，通過(guò)變主體、變范圍或者變?cè)O(shè)問(wèn)，甚至引入看似不相干的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中對(duì)比，在對(duì)比中思索，在思索中升格，從而領(lǐng)略到“看似一家人卻入各家門(mén)”的數(shù)學(xué)變幻之妙，又能品味到“馬牛不相及都是四條腿”的數(shù)學(xué)統(tǒng)一之美。

4.結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學(xué)校的管理制度和教育資源而開(kāi)展。本文希望能夠就學(xué)習(xí)引導(dǎo)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的主要作用及其策略與廣大教師產(chǎn)生思想共鳴，共同促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)引導(dǎo)建設(shè)的相關(guān)工作發(fā)展。