小學數學基于自主探究性學習有關思考

陳鮮珍 陳益新

(1.湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮魚水學校 湖南 安化 413524)(2.湖南省益陽市安化縣長塘鎮完小 湖南 安化 413524)

新課程改革工作鼓勵教師以新型的教學方式來引導學生學習。小學數學自主探究學習鼓勵學生能夠融入到數學課程中，主動思考問題、分析問題、主動解決問題。

1.自主探究性學習的特征

自主探究性學習的最主要的特征在于學生在課堂上起到主導的地位，老師和學生都是平等的，在整個課程中，老師和學生一起參與到每個問題中，一起去解決問題[1]。新型的自主探究性學習能夠使學生在思考問題的同時也了解很多其他同學對問題不一樣的看法，擴展學生多種多樣的思維方式，一般數學題會有多種解決方法，給學生最大的發揮空間。同時這種自主探究性學習的方式使課堂更具活力，促使學生對解決問題的渴望，非常有利于培養學生對數學的興趣和提高學生對數學的專注力。

2.促進小學數學自主探究性學習的方法

2.1 提高學生對數學的興趣程度。興趣是最好的老師，小學數學對于小學生來說還是有點難度的，枯燥乏味的學科無法引起小學生的興趣[2。但是老師在教學中可以幫助學生提高對數學的興趣度。首先，小學生在那個年紀里，對世界萬物是充滿好奇心的。教師可以通過這樣的特點，讓學生在教學中對數學充滿好奇。

比如教學“分數大小比較時”，可以這樣設計故事，小豬佩奇生日，豬媽媽帶了一個蛋糕回家，豬爸爸說平均分，每人1/4，弟弟喬治說他今天生日，要多一點，要1/5，佩奇說那他也要1/5，豬爸爸和豬媽媽就笑笑按照他們的要求把蛋糕分給他們，后來佩奇和喬治都很疑惑為什么蛋糕少了？由此入題，相信小學生在解題時會對數學更感興趣[3]。也就是在針對小學生充滿好奇心并且思維簡單的情況下將問題由淺入深，并且引用故事來激發學生對數學的興趣。另一點在教學中，學生往往在被老師批評或否定后對自己的學習帶有失望、自卑的態度，逐漸對這門學科失去信心和興趣，所以教師在教學中不能夠直接否定任何一個學生，鼓勵學生有他們多種想法，對于學生錯誤的解題方法應該是以引導的方式將學生引導到正軌上。

2.2 營造自主探究的氛圍。營造自主探究的氛圍主要可以以小組的形式來激發學生自主探究的積極性。教師在課程中可以讓學生自由分組，但每個小組的能力盡量達到實力接近。在課堂上，提出數學問題讓每個小組進行討論，這樣可以促使每個成員都參與到討論中，小組里面的積極分子也可以帶動其他成員一起融入到思考問題中，在討論過程中小組里一般都能想出幾種不同的解題方法，每個人分享自己的方法，可以讓學生對問題有不斷的新思路，并且對解題方法不斷進行比較，總結最適合自己的解題方法，最后將小組內同學之間討論的結果整合起來和全班人分享。除此之外，小組之間可以采用競爭的方式來促進學生思考問題的活躍性。小組競爭時，學生能夠更加投入在學習中，并且小組競爭時，往往需要快速搶答才能取勝，這個時候是學生最活躍最積極的時候，教師也可以通過對回答次數多的小組進行額外獎勵，最后，教師應該讓學生自己對當天的學習進行總結，這種方式的教學學到的知識也會比傳統教學學到的更印象深刻。同時，以小組形式來營造學生自主探究性學習還能帶來很多好處。

2.3 鼓勵發散性思維。小學教學中，數學是最能培養學生的發散性思維的學科，發散性思維在數學里面可以說是一題多解。目前，社會非常需要具有新穎獨特思維的人才和有創造力和富有想象力的人才，這些人才就需要才小學開始培養。教師在教學過程中，應該讓學生自己想出多種解題方法，一般數學的解題是有很多種思路的，可以從不同的角度入手，教師應該做的是引導學生思考問題，想出多種解題方法，讓學生自己總結出最簡單、最適合自己的解題方法，而不是直接把自己認為最簡單的解題方法直接交給學生，這種傳統方式容易阻礙學生的創造力和想象力。所以在教學中，教師應該把機會留給學生，等待學生的主動探索數學的樂趣，并且應該鼓勵學生有著多種多樣的想法，給回答問題的學生進行表揚，當學生在回答問題錯誤時，也應該鼓勵學生的勇氣可嘉，學生才愿意進行下一次的回答，才能讓學生更有勇氣進行對數學的探索。

結語

在教育改革全面推進的社會背景下，小學數學能夠為學生開啟一道對數字探索的大門，學生的探索路程是從小就開始培養的，小學數學基于自主探究性學習方式已經代替了傳統的教學模式，給學生營造更有活力的氛圍，幫助學生融入到課程的學習中，學會分析、思考、總結。