陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

黃建兵

(四川省峨眉山市新平鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 樂(lè)山 614200)

引言

生活教育理論的提出有著巨大的教學(xué)意義。從某種層面上看，它充分實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)依托于實(shí)踐生活，將所有問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。

1.陶行知生活教育理論的內(nèi)涵和作用

1.1 生活教育理論的內(nèi)涵。生活教育理論是陶行知先生結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想和多年的教育經(jīng)驗(yàn)所提出的。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、開拓性思維、創(chuàng)造性思維。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題。通過(guò)將生活融入學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)融入生活，不斷提升學(xué)生的汲取和消化知識(shí)的能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)依托社會(huì)教育的作用，幫助學(xué)生樹立終身教育意識(shí)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 生活教育的作用和意義。生活教育體現(xiàn)了“無(wú)處不學(xué)習(xí)，無(wú)處不生活”的特點(diǎn)。它能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的竅門，減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。從近期角度上看，生活教育理論能夠緩解教師的教學(xué)壓力，能夠給教師營(yíng)造更多創(chuàng)新教學(xué)的機(jī)會(huì)和空間，充分實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。從長(zhǎng)期角度上看，生活教育理論能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)際生活，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐案例

2.1 混合運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。學(xué)生如果不能掌握正確的計(jì)算方法，很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維。因此，教師一定要重視混合運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)依托實(shí)際生活，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解，從而提升學(xué)生的運(yùn)算能力。例如，教師在教《四則混合運(yùn)算》時(shí)，可以利用應(yīng)用題的形式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。為了使應(yīng)用題更加形象和生動(dòng)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，吸收學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容，從而給學(xué)生編一些有趣的、有深度的混合運(yùn)算題。

2.2 將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活。將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入生活是踐行生活教育理論的重要方式。數(shù)學(xué)教師應(yīng)本著“育人為本”的教育思想，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活。例如，教師可以例舉家長(zhǎng)的手機(jī)套餐選擇等實(shí)際生活范例。另外，在實(shí)際應(yīng)用題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)使用一些學(xué)生能夠聽懂話語(yǔ)話術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次性的提問(wèn)，如“80元可以享受200分鐘通話，5萬(wàn)M流量，80元可以享受100分鐘通過(guò)，10萬(wàn)M流量，那么對(duì)于通話量大的人來(lái)講，哪種套餐比較合適？對(duì)于流量用得多的人，哪種套餐比較合適？”等問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠從實(shí)際生活角度出發(fā)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.3 實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)的結(jié)合。教育學(xué)是相輔相成的。教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，才能使教學(xué)效果變得更好。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用生活教學(xué)理論是十分重要和必要的。基于此，教師必須要拓寬教學(xué)視野，給學(xué)生積累更多的生活素材，如家長(zhǎng)購(gòu)買商品等。通過(guò)研究家長(zhǎng)的選擇，確定家長(zhǎng)是否受益“優(yōu)惠”，從而延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)結(jié)合。

3.陶行知生活教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施

眾所周知，任何理論知識(shí)都是來(lái)源于實(shí)踐生活。小學(xué)生正處于特殊的年齡段，教師需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲取生活的樂(lè)趣，在生活區(qū)獲取學(xué)習(xí)的美感。基于此，教師應(yīng)從三方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。首先，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，與學(xué)生一起捕捉生活要素。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)生活，幫助學(xué)生積累相關(guān)的教學(xué)素材，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而在課堂中與其他同學(xué)一起分享問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方式方法。再次，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用生活知識(shí)，解決數(shù)學(xué)難題。通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活方法數(shù)學(xué)化，不斷使數(shù)學(xué)難題簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，教師應(yīng)使用鼓勵(lì)、賞識(shí)式教學(xué)方法，與學(xué)生建立相互信任和相互理解的友誼，從而與學(xué)生一起分析與探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平。

結(jié)語(yǔ)

總之，陶行知的生活教育理論能夠有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。它能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而使學(xué)生能夠依托生活，親身實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。