淺析如何運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

汪 青

(江蘇省淮安市漣水縣高溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

信息化技術(shù)的日趨純熟，推動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)生在日常生活中也可利用互聯(lián)網(wǎng)了解到大千世界的變化。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要將信息技術(shù)融會(huì)貫通于自己的課堂之中，幫助學(xué)生組建與信息技術(shù)溝通的渠道，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在備課之時(shí)也要注意辨析信息質(zhì)量的優(yōu)劣，完善自己的電子課件，幫助學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科，每一環(huán)節(jié)的知識都是相互貫通的，且具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，需要學(xué)生耐心學(xué)習(xí)。但小學(xué)生是活潑好動(dòng)的群體，注意力高度集中的時(shí)間也是十分短暫的，學(xué)生對于這種類型學(xué)科的學(xué)習(xí)難免提不起興趣，極易發(fā)生溜號的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低，一堂課下來并沒有掌握很多有價(jià)值的信息，在習(xí)題解答的過程中又頻頻出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很快就消耗殆盡。久而久之，學(xué)生無法掌握的知識越來越多，需要學(xué)習(xí)的知識難度也在逐步增加。長此以往下去，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高。

2.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的引入

2.1 利用信息技術(shù)進(jìn)行備課。利用信息技術(shù)可以幫助老師提升課件的質(zhì)量。傳統(tǒng)的白紙黑字形式的教案已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的備課方式以手寫為主，其過程中會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，教案內(nèi)容還有很大的局限性。以往備課時(shí)，教師接觸到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息量比較小，思路沒有被拓寬，學(xué)生也因此沒有在課程中受到更多的啟迪。但是在信息技術(shù)的幫助之下，教師將互聯(lián)網(wǎng)中的信息有選擇地加入到自己的備課內(nèi)容之中。比如蘇教版數(shù)學(xué)課本中要求教師對圖形平移的知識以及圖形旋轉(zhuǎn)的知識進(jìn)行講解，并且要教會(huì)學(xué)生判斷軸對稱圖形。以往的教學(xué)過程中，教師會(huì)帶來三角板手動(dòng)進(jìn)行教具的平移，在進(jìn)行軸對稱圖形判斷的教學(xué)時(shí)，也只能參照教材中僅有的例子進(jìn)行分析，具有很大的局限性。但電子教案中，教師可以利用PPT來演示圖形移動(dòng)的方式，既直觀又省時(shí)。制作課件時(shí)可以在網(wǎng)上查找大量的軸對稱圖形的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，從而熟練掌握軸對稱圖形的判斷技巧。

2.2 實(shí)驗(yàn)課中信息技術(shù)的有效利用。數(shù)學(xué)中的很多結(jié)論不僅僅是通過公式推導(dǎo)得到的，有很多理論也是通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行證實(shí)的。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要熟練掌握已有的理論知識，還要培養(yǎng)探究精神，學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)來解決問題、證實(shí)自己的想法。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課程的時(shí)候要注意對這類課程進(jìn)行詳細(xì)的教授，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在《球的反彈高度》這節(jié)課中，需要教師準(zhǔn)備一個(gè)小球，選擇不同的高度讓小球自由落下，學(xué)生記錄小球的反彈高度，以探究球下落高度與球反彈高度之間的數(shù)量關(guān)系。這樣的實(shí)驗(yàn)，如果只依靠學(xué)生肉眼的觀察來進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄是難以得出準(zhǔn)確結(jié)論的。人眼觀察到的數(shù)據(jù)難免會(huì)存在誤差。這種時(shí)候，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師利用高速攝影機(jī)將試驗(yàn)畫面記錄下來，將視頻文件導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，利用相關(guān)的剪輯軟件將畫面進(jìn)行慢放處理。第二天教師利用多媒體設(shè)備將實(shí)驗(yàn)的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生就能準(zhǔn)確的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并能夠準(zhǔn)確記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而得到較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.3 促進(jìn)課后作業(yè)的有效輔導(dǎo)。課后作業(yè)的布置是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的練習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到溫故知新的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還在成長階段，在進(jìn)行課后作業(yè)練習(xí)的時(shí)候難免遇到無法自己進(jìn)行解答的題目。尤其是應(yīng)用題的解答中，需要小學(xué)生對題目敘述有一個(gè)正確的理解，而后選擇適合的方式進(jìn)行算式的羅列，并將算式準(zhǔn)確的計(jì)算出來，才算完成了題目的解答。解題的過程中，小學(xué)生難免有掌握薄弱的地方，需要教師及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，趁熱打鐵，達(dá)到高效率的教學(xué)。以往的教學(xué)形式下，學(xué)生只能等到第二天去向老師求教，此時(shí)學(xué)生對習(xí)題的內(nèi)容可能有所遺忘，也不能準(zhǔn)確地向教師描述自己有疑問的地方在哪里，再加上第二天還要進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課業(yè)壓力由此劇增。但在現(xiàn)代社會(huì)中很多的社交軟件得以開發(fā)，教師、家長和學(xué)生之間可以建立微信聯(lián)系群。學(xué)生有課業(yè)上的問題時(shí)，可以馬上聯(lián)系到教師，教師可以在微信上詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。這種方式極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還促進(jìn)了師生間的交流，教師可以針對學(xué)生的具體問題幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的制定。

結(jié)束語

隨著新課改思想的不斷深入，信息技術(shù)的合理運(yùn)用極大的促進(jìn)了教育領(lǐng)域的工作人員進(jìn)行教學(xué)模式的革新，增添了教師教學(xué)手段的多樣性。由此一來，學(xué)生的思維模式得以開發(fā)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也被很好的激發(fā)出來，課堂環(huán)境也隨之變得更加靈活多變、富有色彩。教師需再接再厲，緊跟時(shí)代的浪潮，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂走向信息化、現(xiàn)代化。