探究小學數學高效課堂的構建

吳 肖

(江西省上饒市余干縣峽山學校 江西 上饒 335100)

所謂高效課堂，主要是指在通常情況下，教育者通過自己的教學行為，以新課標為落腳點，嚴格地組織教學結構，靈活地運用教學方式，采用啟發式、探究式的教學策略，協調教與學的關系，引導學生自主、自覺地探究新知。這樣的課堂能讓學生全面而深刻地理解知識的內涵；能讓教師把握好教學發展的方向，從而高質、高效地完成教學任務。然而，小學數學教學在構建高效課堂的過程中，并不是一帆風順的，其間面臨的諸多問題，層出不窮地出現在教學中。這些問題讓教學的關系不那么融洽、溫馨，學生的自主意識也大幅度降低，對所學的內容基本上失去興趣。因此，扭轉這種無趣的教學現象，對教師來說尤為必要。作為小學數學教師，我們必須要以課堂為出發點，積極地構建以學生為主體的高效課堂。下面，筆者就詳細地闡述在構建高效課堂中存在的問題，以及應采取的具體教學策略。

1.現階段我國小學數學課堂教學存在的問題

1.1 教學生活化程度不高。對于小學數學來說，受科目自身的性質影響，其與當前的實際生活息息相關，但部分教師在課堂教學過程中，未能重視科目自身的生活化，直接導致其教學效果不明顯，影響教學效率。

1.2 現代教學設備設施不完善。教學設施不完善也是當前我國小學數學教學存在的主要問題之一，直接影響課堂教學效率，尤其是對于當前的農村小學來說，其部分小學受自身影響，基礎設施與教學設備不完善，教師在教學過程中未能充分利用當前先進的教學設備進行輔助教學，影響教學效率，同時，學生對相關的知識理解不夠透徹，未能深入理解知識的內涵，難以滿足當前新課改的要求。

1.3 教學理念傳統。在傳統的教學過程中，部分教師依舊以傳統的教學理念為主，以自身為主體進行教學，學生通常處于被動學習狀態，被動接受基礎知識為，難以對數學產生濃厚的學習興趣，甚至出現抵觸心理，影響學習效果。

1.4 課堂學習氛圍不夠活躍。課堂教學氛圍直接影響課堂教學效率與效果，也是高效課堂構建的重點內容，但當前大部分小學數學課堂氣氛不夠活躍，在課堂上學生與教師、學生與學生之間的相互交流與溝通較少，直接影響課堂的教學時效性。

2.打造和構建高效小學數學課堂的重要策略

高效課堂的構建，是一個漫長而又復雜的教學過程。在此期間，教師必須以課堂為基礎，以學生為核心，密切關注學生在小學數學課堂上的變化，激發學生的學習興趣，開啟學生創新思維的大門。教師應該采用的具體策略如下：

2.1 采用生動有趣的教學模式，促使學生萌生強烈的學習動機。學生學習動機的產生，是興趣培養和提高的重要表現。因此，小學數學教師可以根據學生的內心需求，營造出輕松愉快的課堂氛圍，吸引學生的注意力。這可以讓學生全身心地參與到知識的探究中，去親身體驗和感知知識的形成過程，最終實現高效課堂的構建。仍以《認識人民幣》課堂教學為例，教師可以打破常規的一言堂模式，給學生留下充足的思考空間，讓學生把自己手中的硬幣拿出來，讓學生通過自主探究和合作的形式，研究出元角分之間的換算關系，真正理解1元=10角、1角=10分的內涵。然后，教師在新知的傳授中，可通過具體的生活情境，在購物中讓學生學會運用元角分，進一步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和優勢。這樣一來，教師就可以讓學生內心的學習意識更為強烈，為高效課堂的構建做好鋪墊。

2.2 巧借多媒體技術，提高學生的數學創新意識。實踐是創新的前提，也是學生創新思維不斷發展的重要保障。教師只有多給學生創造廣闊的空間，引領學生探究新知，學生的創新思維才能真正地得到訓練。作為小學數學教師，我們要根據具體的教學內容，把多媒體技術巧妙地運用到教學中。這樣才能引導學生參與到教學活動中來，讓學生更加深入地學習數學知識，開發出學生的創新思維。再以《多邊形的面積》課堂教學為例，首先，教師可以把多媒體技術的輔助作用發揮出來，簡單地呈現平行四邊形、三角形、梯形的面積公式；其次，教師再組織小組活動，讓學生在討論中回憶公式的推導過程，讓學生在頭腦中重現表象，建立空間思維，完善知識結構，形成知識體系；最后，以此為基礎，教師可再次利用信息化設備，把不同形狀的多邊形展示出來，讓學生在知識的整理中，找尋出基本的規律，以實現知識的延伸。[3]這將幫助學生構建知識脈絡，形成獨具特色的學習方式，從而更深入地研究數學知識，實現學生創新思維的全面發展。

2.3 有效進行教學理念創新。積極進行教學理念創新是當前新課改的主要內容，也是重點環節，通過不斷的創新教學理念，改變傳統的以教師為主體教學模式，轉變為以學生為主體，充分發揮出學生的學習主動性，進而積極主動進行學習，激發出對數學學科的興趣，不斷進行探索與實踐，構建高效的教學課堂，促使學生全面發展。

3.結束語

總的來說，學生的學習熱情和動力的迸發，是高效課堂得以全面實現的重要表現。為了順利地達到高效課堂的構建，教師必須要從上述教學現狀出發，結合本文所提到的教學策略，真正把“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念落到實處。這就要求我們教師，要以培養學生的自主學習意識為主，創設出符合學生心理特征的教學情境，更加緊密地把課堂與生活聯系起來，不斷地開闊學生的學習視野，從而達到構建小學數學高效課堂的目的。