高中物理高效課堂教學的若干思考

萬紅海

(江西省余干中學 江西 余干 335100)

高中物理是高中學習階段很重要的科目，在高考中占有很大的分值比重。隨著新高考制度的改革，高中物理顯得更加重要，提高高中物理課堂教學效率，更成為了高中物理教師努力的目標和方向，高中物理是學生公認難學的科目，高中物理知識抽象難懂，抽象思維、邏輯思維較強，學生學習起來有一定的困難，導致一部分學生對物理的學習有畏懼的情緒，致使學生的物理成績不佳。鑒于這樣的現實情況，提高高中物理課堂教學效率是迫在眉睫的事情。

1.更新教學理念，完善教學方法

在新課程改革思潮的影響下，高中物理課堂教學有了很大的改進。在傳統的高中物理教學中，多數教師采用的是“滿堂灌”“一言堂”的形式，課堂教學主要以教師的講解為主，教師總是認為把重要的知識點給學生講解清楚就好，認為講的越多越細越好，教師對學生掌握的情況很少關注。在課堂教學中，學生總是作為聽眾的身份，很少參與課堂教學，學生像是知識的容納器一樣接收著來自教師的言論。教師和學生互動很少，教教師的“教”和學生的“學”是分開的。在這樣的教學形式下，學生的學習效率較低是必然的。在高中階段，學生的學習時間緊迫，提高課堂教學效率是當務之急。高中物理教師要更新原有陳舊的教學理念，“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，應用新的教學方法和教學思路，認真研究教學教法，根據學生的實際情況，選用合適的教學形式，讓學生較多參與到課堂教學中，利用多種形式的教學方式，激發學生學習的興趣。進而提高課堂教學效率。

2.采用分層教學的方法，幫助學生建立學習信心

學生升入高中以后，很多學生會感覺到高中生活很緊張、壓抑。學生總是有做不完的作業，刷不完的習題。周圍同學努力拼搏、奮筆疾書的身影，教師的諄諄教誨，家長的聲聲叮嚀……這樣的學習環境會使學生感到壓力倍增。對于那些物理基礎本來就不太好的同學，再加上知識難度的增加，會有部分學生對物理的學習產生厭煩情緒。甚至會失去學習物理的信心。作為高中物理教師要對自己學生的學習情況分析了解，對每一位學生的學習狀態進行了解。教師在教學過程中，可以把學生分成ABCD四個層次，對學習基礎和接受能力不同的學生要制定不同的學習目標和學習要求，讓不同層次的學生完成不同的教學目標，讓不同層次的學生在課堂教學中都能掌握相應的知識，讓每一位學生都要有收獲，讓他們有成就感，并感受到成功的喜悅。如果教師對學生的要求“一刀切”，會使學習基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”。這樣的教學針對性太差，學習效果不好，學生的總體成績不高。如果教師進行分成教學，就可以使每一位學生都學到了和自己的學習基礎和接受能力相匹配的知識，他們會感到學有所得，產生學習帶來的樂趣和成就感，，他們能夠感到每天生活充實，自信滿滿，這樣學生就對物理的學習產生興趣，也建立起來學習物理的自信心。

3.及時進行教學反思，提高課堂教學效率

我們都知道，高中學生的學習非常緊張，學習壓力也大。對于高中學生而言，時間是寶貴的。物理教師能夠意識到提高課堂教學效率的重要性。在新形勢下的高中物理課堂教學，教師總是在充分備課，精心設計課堂教學的每一個環節，盡量讓課堂教學不產生教學盲點，甚至是不產生教學盲點。盡管教師在盡自己所能，但是，在實際的課堂教學中，總也避免不了會出現一些意想不到的狀況。所以，高中物理教師要在每一節課堂教學之后，及時進行課堂教學反思和總結。對上一節的課堂教學的得失情況分析總結，并想出相對應的對策和方法。這樣對每一節課堂教學的優缺點，教師就非常清楚明白了。在以后的教學中，教師就可以揚長避短，提高自己的課堂教學的有效性，同時還可以逐漸積累更多的教學經驗，成為自己豐富的教學財富。

4.創建必要的生活情境，激發學生的學習興趣

合適的教學情境能夠激發學生的愉悅情緒，提升思維的活躍率，也能夠激發學生較為持久的注意力。物理新課標明確提出要通過動態發展的途徑優化教學，使教學內容與生活相聯系，為此，高中物理教師必須在高效課堂中還原真實的生活情境。興趣是一種無形的動力，假如物理知識與學生的實際需求相吻合，那么必然能夠激發學生的學習欲望。因而，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師應當努力創設相應的生活情境。

總之，提高高中物理課堂教學效率，不是一朝一夕的事情，它需要高中物理教師長期持久的努力，不斷學習新的教學理念，改進教學方法，促使高中物理課堂教學效率較快的提升，以上是我在高中物理教學中關于高效課堂教學的幾點看法，在此與大家共同分享，以期共同提高和進步。只有這樣我們才可以使我們的課堂變得簡潔有力、深入淺出從而提高學習效率。