初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

陳建銀

(福建省南平市武夷中學 福建 武夷山 354300)

初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，與當前初中教學改革的實際發(fā)展相符合。在具體的實驗教學環(huán)節(jié)中，要注重提升實驗課堂的趣味性，引導(dǎo)學生將生活中的實際相結(jié)合，以學生的興趣點進行出發(fā)，有助于促進學生的全面發(fā)展。

1.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

初中生思維活躍，身心發(fā)展水平存在差異性，在教育教學環(huán)節(jié)中好奇心較強，而此時通過實驗的教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主動手實驗，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習積極性，并在課堂上將自身的主觀能動性充分的展示出來，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。當前初中物理學科知識較為復(fù)雜，對學生的邏輯思維能力具有一定的要求，在具體的實驗教學環(huán)節(jié)中，要保證實驗操作的準確性以及完整性，并在實驗教學環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生多動手操作，針對在實驗過程中存在的問題進行及時的糾正，掌握實驗規(guī)律。同時，為了提升實驗教學效果，在教學的前期準備階段，教師通過將課上理論知識講解給學生，引導(dǎo)學生在實驗過程中掌握實驗知識、概念，明確公式的應(yīng)用原理，培養(yǎng)學生要保持耐心的學習態(tài)度，幫助學生掌握實驗技能。通過實驗的方式可以針對學生認知水平的實際情況有目標性的進行訓(xùn)練，豐富實驗教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略

2.1 提升實驗教學趣味性。初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要提升實驗教學的趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，打開學生思考問題的思路，積極引導(dǎo)學生參與到實驗過程中，增強學生的學習意識。要注重實驗的設(shè)計過程，可以豐富實驗器材，將學生有效的帶入到實驗教學中，提升實驗教學質(zhì)量。例如：在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生通過試實驗的方式說明聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的，帶領(lǐng)學生在玩中學，學中玩，教師通過小實驗的方式激發(fā)學生的學習興趣，準備好實驗道具：杯子、音叉和一個小鼓等，指派學生到前面來進行實驗，將準備好的紙屑放在鼓面上，并進行敲擊，此時發(fā)現(xiàn)鼓面在振動的同時，紙屑在跳舞，由此歸納出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，隨即要求同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音，引導(dǎo)學生進行動手實驗，調(diào)動學生參與實驗教學的積極性[1]。

2.2 與生活實際相結(jié)合。初中物理知識離不開生活，在實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中引導(dǎo)學生與生活中的實際相結(jié)合，可以將課外實驗與課內(nèi)實驗進行有機的結(jié)合，有助于豐富學生的物理學科知識，提升學生的情感體驗。并在課后總結(jié)復(fù)習的過程中引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象力，找出生活中常見的物理現(xiàn)象，并由學到的知識進行有效的解決。例如：在講解《溫度》教學環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學生利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生研究溫度的科學內(nèi)涵，并通過實驗的方式讓學生體會科學測量的必要性，通過自制溫度計的方式培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新精神以及實踐能力，增加實驗教學的樂趣，在課堂上將道具展示在學生面前：同時放三個杯子分別放入冷水、溫水以及熱水，并引導(dǎo)學生親自觸摸說出感受，讓學生將說出見到的生活中的高溫物體和低溫物體，有什么感覺？此時教師出示溫度計，引導(dǎo)學生制作溫度計，準確測出三杯水中的溫度[2]。

2.3 注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，在初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，做好課前的準備工作，選擇恰當?shù)囊朐掝}，提升實驗教學效率。物理學科要求學生具備一定的動手操作能力，能在實驗當中真正對知識進行了解，滿足學生的好奇心，將具體的理論知識形象的展示在學生的面前，以此激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。例如：在講解《運動的快慢》教學環(huán)節(jié)中，為了讓學生了解速度的概念，能夠用速度描述物體的運動，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過故事導(dǎo)入的形式激發(fā)學生的學習物理知識的興趣：龜兔賽跑最后誰贏得比賽，這是為什么？生活中我們形容某人跑的快，是說他跑的比兔子快還是說他跑的比烏龜快呢，烏龜真的比兔子跑的快嗎？此時教師通過多媒體進行視頻展示，調(diào)動學生的探究意識，引導(dǎo)學生有效的判斷物體運動的快慢，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

結(jié)論

做好初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，注重優(yōu)化物理實驗教學模式，開展物理小實驗的方式激發(fā)學生的探究意識，將課外知識與課內(nèi)知識進行有機的結(jié)合，提升物理教學實驗水平。