如何讓初中物理教學“活”起來

侯麗淑

(河北省遷安市楊店子鎮楊店子初級中學 河北 遷安 064400)

隨著物理課改的個性化、實用化和求新思維理念的發展，我們物理教學總得拿出較為實在且科學可推廣的新舉措來。早期的應試教育思想已被課程改革大潮推向歷史，新的模式、新的思想逐步成為物理課程實施的指明燈。結合教材“活”、“應用性”強的特點，我們初中物理教師必須深挖課程中每一個知識點應“活”在那里，如何設計才能真的“活”起來。這里的“活”不僅僅是指課堂上使學生的活動情況“活”起來，還需要將物理知識的變化與關聯“活”起來，更需要讓學生的物理思維“活”起來。

1.教學中巧用物理教具讓物理課堂“活”起來

物理教具的使用可以讓物理課堂教學更高效、更有趣，從而直觀呈現課堂信息。其中教具的制作可以是教師根據實驗活動課題需求自己設計的，也可以是由學生按照自己的思維去制作的，只要是能為課堂實驗服務就可以。自制物理教具可以大大提高學生參與物理活動的興趣，更好地啟發學生探究物理的思維。同時，自制物理教具還可以及時彌補現有實驗器材的短板問題，很多時候利用生活中常見的一些材料就可以幫助教師和學生很好地完成物理實驗，進而提高物理教學與研究的效率。生活中的廢舊物品隨處可得，如果直接扔掉會非常不文明也很可惜。因此我們可以變廢為寶，將那些不用的物品和材料制作成物理教具用于物理實驗，實驗可以提高學生的學習及探索熱情。比如，利用自制的物理教具進行液體內部壓強大小探究的實驗和演示。首先準備塑料瓶、氣球、盛適量水的水盆各一個，先把瓶子的底部徹底剪掉，瓶口用氣球套緊并用線綁緊防漏水，然后從瓶子底部向瓶內慢慢加水，同時注意觀察氣球發生那些變化。實驗中我們可以發現氣球向每個方向都有膨脹現象。因此，可以證明液體由于受到重力影響對礦泉水瓶底部產生了壓強，同時水的流動性對氣球的側壁也產生了一定的壓強。然后將氣球一點點的放入水盆中來觀察氣球發生的變化，發現氣球慢慢變小了，而且氣球的底部也變扁變平，隨著氣球入水深度的增加氣球變得越來越不明顯，由此現象得出液體增加與液體深度的定量關系。通過這些簡單的材料就可以完成探究液體內部壓強大小的實驗操作和演示，大大提高了物理知識的直觀效果和感知程度，使物理課堂真的“活”了起來。

2.物理知識的變化與關聯要“活”起來

在物理教學中通過互動媒體手段的使用，將物理知識進行多層次、多形式的演示和講解，實現知識的無窮變化，并使物理知識科學地關聯起來。教師可以借助導圖工具以及交互鏈接等方式把變化和關聯的知識呈現給學生，使物理知識“活”化。通過借助多媒體手段對物理知識進行講解可以有效豐富教學形式和教學內容，使難以理解的、繁雜的物理知識變得有滋有味，提高課堂的物理學習能效。比如引領學生在復習密度測量時就可以通過鏈接關聯法進行復習，點擊相應鏈接就會出現用天平量筒法、杠桿原理法、利用浮力知識間接測密度等信息，使學生將相互關聯的知識進行更加扎實的掌握和理解，從而實現將物理知識的變化和關聯“活”起來。

3.讓學生的物理思維“活”起來

對學生物理思維的培養是初中物理教學的核心任務和要求，物理是一門對學生的思維能力要求很高的學科，因此在物理原理及規律的運用中要求學生的思維必須要“活”。但是在平時的物理教學過程中會發現很多的學生缺乏活躍的物理思維，思維方式比較狹窄，不能將知識做到活學會用，這樣學到的知識是僵化的，思維能力沒有得到提升。因此初中物理教師要加強對學生物理思維的培訓，使學生的物理思維“活”起來，真正實現點面結合。比如在講解凸透鏡成像規律及應用原理等知識時，教師一定要發散學生的思維，可以對學生進行有趣的提問來活躍學生的思維，讓學生列舉生活中有什么設備是凸透鏡成像特點進行設計的。并拋出一些迷惑性的問題來讓學生判斷真假，如望遠鏡是凸透鏡嗎？照相機是凸透鏡嗎？讓學生明白和了解凸透鏡在實際生活中都有哪些應用。除此之外，還可以讓學生思考凸透鏡除了生活中常見的應用和用途外，還可以開發出哪些新的應用，讓學生打開腦洞暢所欲言，從而活躍學生的物理思維，使學生的物理思維“活”起來。

4.結語

傳統的物理授課方法比較僵化，導致我們的課堂缺乏應有的活力和魅力，學生物理學習以完成任務為準，沒有應用于創新發揮。讓初中物理課堂“活”起來是初中物理教師的一項艱巨的課題任務。本文從活躍課堂形式、活化物理知識呈現形式以及活躍學生物理思維三個維度對如何使初中物理課堂教學“活”起來進行了簡單闡述。只有初中物理課堂“活”起來，才能使學生的物理學習得到實惠，這也是適應新教育理念和學生成長的需求。