談新教育理念下的高中化學課程改革策略

彭海麗

(河北省遷安市第二中學 河北 遷安 064400)

高中化學教學對于提升高中生的化學素養起著極大的指導作用。高中化學的實用性較強，與平常生活瑣事息息相關。在新教育理念下，高中化學教學要與時俱進，在教授知識的同時，要注重對學生的運用及創新能力的科學培養，改變學生錯誤的學習認知。在實際教學中，很多教師對化學新課程理念的把握不很準確，有的教師一味的跟風，沒有學生的化學感知規律，造成化學課堂陷入僵局，還有的教師過分推崇多媒體，弱化了教師的導向作用，致使化學課堂效率低下。本文作者結合實際高中化學教學實例，探討新教育理念下的高中化學課程改革中的具體策略。

1.突出學生主體地位，挖掘課程內涵

在一些高中化學課堂上，化學教師為了趕進度和提成績，往往教師在課堂上唱主角，學生的學習還是處于機械接受層面上，使化學課堂出現學習興趣與主動意識的危機。在新教育背景下，課程實施中必須要突出體現學生是課程的主宰者，并且讓學生主動去挖掘課程的內涵和深度，從而達到素質教育的目標。比如，講蘇教版高中化學《食品中的有機化合物》，要求高中生了解油脂的組成、主要性質和應用。化學教師首先通過有機化合物和無機化合物的對比引入新課，讓高中生學會分辨生活中常見的物質里哪些是有機物，哪些是無機物。然后讓高中生結合教材，去探究食物中的六大營養素，學生最終知道營養素的具體名稱和類別。接下來高中化學教師列舉一些常見的有機物，讓高中生結成小組，思考這些有機物有哪些理化性質？在加熱、點燃后會有什么變化？高中生對食品中的有機物認識更深刻，更好的挖掘課程內涵。

2.豐富化學課程體系，進行系統學習

高中化學教師要充分掌握學生的學習方法和習慣，為學生構建專業性與系統性相統一的課堂氛圍，善于豐富高中化學課程體系，建立系統化的知識框架，避免高中生找不到學習的重難點，讓化學學習更專業化、系統化、結構化，達到最佳的教學效果。比如，講蘇教版高中化學《脂肪烴》，首先化學教師帶領學生回憶前邊相關知識做基礎，使其掌握多種脂肪烴的具體結構及本身性質，達到活學活用之目的。在講述脂肪烴概念的時候，化學教師運用實物、模型、計算機等手段幫助學生理解，為系統學習本單元知識奠定基礎。接下來化學教師給學生展示脂肪烴的思維導圖，要求高中生按照導圖進行學習，強化高中生的學習能力。制取乙炔時，化學教師播放炔烴的flash主題動畫，引導學生運用不同的方法制取乙炔，發散學生的化學思維，幫助高中生更好的認識化學反應的機理。

3.注重積累自生資源，鼓勵自主探究

高中化學知識點確實很多，教學任務也很繁重，化學教師要注重積累學生自生的化學課程資源，如化學綜合分析題的解題思路，拓展應用等。學生自我總結的知識導圖信息、自編習題和復習摘要等，充分發揮學生的聰明才智，實現全體高中生的共同進步。比如，講蘇教版高中化學《化學能與電能的轉化》，高中化學教師讓高中生在課前自主預習，并繪制出簡單的知識結構圖，課堂上化學教師對學生繪制的結構圖進行指導，幫助高中生積累學習經驗，激發探究化學奧秘的興趣。準確理解了原電池的概念，化學教師讓高中生利用網絡搜索關于原電池的知識，拓展學生的視野。最后化學教師引導學生自主設計訓練題，有的學生提問：原電池中的電極名稱是什么？有的學生提出：構成原電池的條件有哪些？如何將化學能轉化為電能？通過自主學習和思考，高中生學習化學的信心和能力都得到優化。

4.巧妙利用教材資源，構建高效課堂

化學教材是學習化學的第一手資源，蘇教版化學教材中包含的化學知識很全面。因此，高中化學教師要學會對教材上的課程資源進行科學融合使用，大膽整合知識板塊和內容信息，讓學生的化學學習更精準化、高效果，使化學課堂高潮不斷。比如，講蘇教版高中化學《芳香烴》，為了讓高中生對有機物、化合物、純凈物有更加全面的了解，化學教師打破教材的界限，將高中三年的化學知識整合到一起，為學生列出了“物質的組成、性質和分類網絡圖”，將所學知識巧妙的聯系到一起，便于學生理解和記憶。如物質的詳細分類情況，可讓學生逐級感知物質分類的具體情況，這樣學生理解和感知的化學更準確、更全面。隨著化學課程改革的深入，高中化學教師必須要堅持先進的、正確的教育理念，有效推進教學改革，優化課程結構，鍛煉高中生的終身化學能力。

總之，新的教育理念對高中化學教學提出了很高很具體的要求，我們只有適應新時期的教育理念，才能夠構建高效求真的化學課堂。為使學生的化學學習能夠得到更好的發展，高中化學教師要摒棄過去“講—練—考—評”的教學模式，創新化學課程實施方式，積極進行課堂教法改革，確保學生的化學學習主體性，挖掘學生的化學應用潛力，使高中生愛上化學課程學習，努力提高自身化學素養。