奧爾夫音樂思想在小學音樂教學中的應用

郭 平

(江蘇省淮安市淮北路小學 江蘇 淮安 223001)

奧爾夫音樂教育體系起源于德國，由德國名為卡爾·奧爾夫的著名作曲家、音樂教育家而創(chuàng)造。奧爾夫音樂教育體系并非傳統(tǒng)意義上的單純音樂理論講授的教育，而是以全面發(fā)展為主旨培養(yǎng)知識、技能以及情感等為一體的學生，其教學形式豐富多彩且具有趣味性，因而被廣泛應用于小學音樂教學中。奧爾夫教學法是一種尊重學生天性的教學方法，它運用多種藝術表現(xiàn)形式，吸引學生注意力，引導學生主動參與到音樂活動中，去學習和感受音樂，從而達到掌握音樂知識的目的。所以在小學音樂教學中，教師應用奧爾夫音樂思想進行教學，不但能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，且還可促進學生多方面能力的提高，有利于學生全面發(fā)展。

1.奧爾夫音樂思想簡述

奧爾夫音樂思想是奧爾夫音樂教育體系的精華所在，它是一種有效結合理論和實踐而進行音樂教學的思想，是一種要求發(fā)揮學生主體性，鼓勵和引導學生能夠積極主動參與音樂課堂的思想。它是對傳統(tǒng)音樂教學思想的打破和創(chuàng)新，它提出音樂教學并非僅有教師講授、學生模仿一種教學形式，而是可以利用多種藝術表現(xiàn)形式，拉近學生和音樂的距離，使學生發(fā)散思維去思考，調(diào)動學生多方感官去感受音樂，全面理解音樂；它提出要給予學生充分的學習空間，多多和學生溝通與交流，讓他們表達自己對音樂的感受和想法。

2.奧爾夫音樂思想在小學音樂教學中的應用

2.1 以學生為主體開展音樂教學。以學生為主體而開展音樂教學，就是奧爾夫音樂思想在小學音樂教學中的應用之一。奧爾夫認為“教育應該順應兒童本性”，所以音樂教育應當基于兒童內(nèi)在需要，所以這一言論給予小學音樂教學的啟示就是，教師要從學生學習實際出發(fā)，尊重學生主體性和主觀能動性的發(fā)揮，引導學生自主學習和創(chuàng)作。首先，樹立現(xiàn)代化教育觀，明確學生的主體地位，認識到學生是具有主動性和獨立思想意識的人，是具有深厚潛能的、發(fā)展中的人，而教育的目的就是要挖掘并激活這些潛能，使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學習動力，促進學生全面發(fā)展。其次，教師在音樂教學中，要深入了解學生學習需要，深刻把握學生認知規(guī)律和發(fā)展狀態(tài)，基于個性差異性而開展有效教學，讓教學目的更清晰、教學計劃更具針對性，以此滿足學生學習需要。

2.2 創(chuàng)造性培養(yǎng)教學。奧爾夫音樂思想始終堅持讓兒童自主參與音樂活動，讓學生通過親身感受的方式去理解音樂，掌握音樂技能，深化音樂情感，最終達到促進自身發(fā)展的目的。因此，在小學音樂教學中，教師必須要改變以往理性傳授音樂知識、技能和方法的觀念，而是注重對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，努力為學生創(chuàng)設生動教學情境，引導學生自主尋找、自主創(chuàng)造，結合自身理解詮釋音樂。音樂本就是人類抒發(fā)自身情感的一種形式，所以從本質(zhì)上來講，蘊含情感的音樂創(chuàng)造作品沒有高低之分，學生的音樂創(chuàng)作和音樂大師的創(chuàng)造意義等同。

2.3 “原始”音樂教學。奧爾夫認為原始音樂是生長于土壤之間的、是自然的、能讓所有人學會的，同時也是最能引起人情感共鳴的。所以，應用奧爾夫思想進行音樂教學時，教師要從音樂的原本性出發(fā)，選擇最樸實的音樂素材，以此表達小學生最為單純和直接的感情，培養(yǎng)學生音樂審美能力，促進學生音樂水平的提高。

2.4 綜合指導教學。奧爾夫音樂思想提倡綜合性教學，它提出單一的音樂形式或純理論教學是不存在的。因而奧爾夫思想在小學音樂教學中的應用，啟示教師要將多種藝術表現(xiàn)形式綜合運用于小學音樂課堂中，將唱歌、跳舞、奏樂等融入音樂教學體系中，培養(yǎng)學生廣闊的音樂視野和彈性思維，提高學生靈活應變能力，在動靜結合的音樂活動中，以身體奏樂，將音樂學習植入于學生身體之中，強化學生對音樂的體驗和感受，深化學生情感表達。

3.結語

綜上所述，奧爾夫音樂思想是當前世界音樂教育領域中應用最為廣泛的思想之一，其不同于傳統(tǒng)音樂教育專注于對音樂知識和技能的講授，而是將教學重點集中于對具有主動性和發(fā)展性的人的培養(yǎng)上，對人的能力、情感等進行深化和影響，通過豐富多樣的教學形式，吸引學生注意力，引導學生積極主動參與音樂活動，調(diào)動學生多方感官去體會、感受音樂，理解音樂情感、掌握音樂技能。因此，在小學音樂教學中應用奧爾夫音樂思想，是當前小學音樂教學改革的必然趨勢，也是全面廣泛音樂教育的必然條件，因為它讓學生擺脫了被動接受音樂知識的束縛，有了自主創(chuàng)造的空間，可以大膽放飛自己的思想積極遨游，并在主動實踐中獲得提高。