淺析學前教育中童話故事的作用及方法

田文芬

(貴州省德江縣煎茶鎮幼兒園 貴州 德江 565200)

和傳統的神話故事一樣，童話故事的起源地也是民間。童話故事大多采用色彩艷麗的圖片和夸張的表現手法，從而塑造了各種各樣的人物形象，這對心理還不成熟的幼兒具有極大的吸引力。教師在利用童話故事對幼兒開展學前教育時需要結合幼兒的心理特征，選擇合適的童話故事對其進行心理教育，才能發揮出童話故事教育對幼兒健康成長的幫助作用。

1.童話故事在學前教育中的積極作用

1.1 提高幼兒的想象力。童話故事是民間幻想的產物，對幼兒的想象力發展起到促進的作用。童話故事本身是一個虛擬的世界，在這個世界里塑造的每一個人、每一件事都是對真實生活的反映，這就需要依靠想象的力量。如童話故事里的主角可以是人、也可以是動物和植物，這和現實生活是不一樣的，他們可以通過對話來進行情感的交流。幼兒在閱讀童話故事的同時也是在提高他們的想象力。

1.2 激發幼兒的閱讀興趣。在學前教育期間，幼兒的理解能力還處于最初的階段，稍加難度的文章則可能造成幼兒讀不懂文章、理解不了故事的中心思想的現象發生。而童話故事大多是由色彩艷麗的圖片構成，其故事內容相對而言也較為的簡單易懂，使幼兒很容易就讀懂，如此就能有效的增強幼兒的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，這對他們今后的學習生涯也起到了一定的幫助作用。

1.3 提高幼兒的口語表達能力。調查發現，相比于自己看童話故事書，幼兒會更加的喜歡聽童話故事，或是聽老師講、或是聽爸爸媽媽講，在聽的過程中，幼兒會充分的發揮自己的想象力，想象自己正處于童話故事中，處于第三者的角度觀看一件故事的發生。當它們記住一篇童話故事時，幼兒就會主動的選擇自己講童話故事給別人聽，向別人分享自己的喜悅，這對他們的語言表達能力而言是一種鍛煉。

1.4 培養兒童正確道德觀念。童話故事往往可以借助奇異的故事折射現實生活，教會兒童為人處世的基本原則，培養兒童正確的道德觀念，幫助兒童樹立正確的人生價值觀。如《漁夫和魚》的故事，一條神奇的金魚可以幫助漁夫實現三個愿望，但是因為漁夫老婆的貪念，使得他們失去了實現三個愿望的機會，而最終漁夫什么也沒有得到。兒童通過這個故事便能夠懂得人要學會知足的道理，不可貪得無厭，對兒童的健康成長意義重大。

2.合理開展童話故事教育的方式

2.1 挖掘童話故事的人生哲理。心理健康的教育的本質目標就是培養學生正確的人生觀，這也是學前教育的目的。現如今，很多耳熟能詳的童話故事中不僅有著生動有趣的故事內容，在其深處還具有一定的人生哲理，教師利用這一類童話故事對幼兒開展學前教育能夠培養幼兒樹立正確的人生觀。例如：教師可以選擇安徒生童話中的《丑小鴨》作為教學內容，故事中的丑小鴨雖然受到了很多同伴的嘲諷，但是它并沒有因此而被打倒，丑小鴨是自信的，即使在這樣的困境中，它仍然能保持自己高貴的品質。這篇童話故事的內容很簡單，很容易讓學生讀懂，教師只需要適當的引導幼兒，就可以培養幼兒樹立正確的人生觀。

2.2 教學結合信息技術。學前教育的階段教師還需要培養幼兒正確的價值觀，教師不能因為自己覺得童話故事的內容簡單而忽視了對童話故事的深度挖掘，其實每一篇優秀的童話故事其必定具備相應的價值觀，教師需要利用一切的教學資源，引導幼兒感受故事中流露出的價值觀。例如：《白雪公主和七個小矮人》中，教師就可以利用信息技術，將這篇童話故事以動畫的形式展現在幼兒的眼前，幼兒能夠看到丑惡的王后，美麗的白雪公主，以及善良的小矮人，從而使幼兒更加深刻的理解故事中的正面人物和反面人物，進而提升幼兒內心的正義感，為其樹立正確的價值觀。

2.3 營造童話環境。一般來說，在學前教育課堂上，教師都會為幼兒朗讀童話故事，在這個過程中教師不能只是單一的朗讀故事，需要加入一些動作表現，對于不同人物的言語要用不同的朗讀聲音，只有這樣才能創造一個良好的課堂環境，而不會使幼兒對閱讀童話故事產生厭倦感。例如：《賣火柴的小女孩》這一篇童話故事中，教師就可以通過模仿故事中的小女孩蹲在寒冷的街頭瑟瑟發抖的神情和動作，再加入一些語言，就很容易引起幼兒的情感共鳴，他們也會因為同情小女孩而更愿意去了解這篇童話故事。

3.結論

對于幼兒而言，童話故事是具有一定的吸引力的，在學前教育中教師需要對幼兒進行正確的引導，合理的選擇童話故事對幼兒開展心理教育是很重要的，讓幼兒學習童話故事中正確的人生觀、價值觀、道德觀，這有利于他們身心健康的成長。