幼兒教學中游戲教育的應用研究

任金銳

(西城社會化服務協調中心學前教育服務中心服務部秀苑學前教育服務站 江西 上饒 335100)

幼兒年齡小，他們的身心還不成熟，正處于成長的初期階段，游戲教育的方式正好符合幼兒知識接受、理解知識的特點[1]。通過游戲教學，引導幼兒進行團隊意識的塑造、良好生活習慣的培養與創新思維的培養有可能效果更佳。游戲的形式使得對于接受能力有限的幼兒學習變得更加快樂、更加輕松，從而可以在一定程度上提升幼兒教育的效果。當然，老師也要在游戲教育中總結反思，考慮到學生的心理特質和游戲的呈現方式、難易程度而科學地進行相關調整，從而將游戲教育變成幼兒教學的常態。

1.游戲教育在幼兒教學中的價值

根據幼兒的心理特質和對知識的接受能力，游戲教育更加符合此階段學生的特征。而游戲教育在幼兒教學中的價值，一是可以培養學生的基本的日常生活習慣，二則是引導和培養學生的創新思維與正向的價值觀。例如，幼兒教師通過日常的教學活動，教給幼兒基本的生活常識和禮儀如緊急情況下找警察叔叔、對于別人的幫助要說謝謝、飯錢飯后要洗手等；其中在游戲活動通過組織學生分組競賽、有效獎勵等途徑將一些正向價值觀傳導給學生。例如進行50米接力跑比賽，將學生分成若干小組，在他們進行分組競賽的過程中，老師有意識地渲染競賽氛圍，比如加油、安慰落后團隊等，這些都會在無形中引導幼兒的行為方式與意識。

2.游戲教育在幼兒教學中的應用

2.1 游戲教育與生活實際相聯系。幼兒教育存在的重要性之一，就是可以以系統化的途徑培養學生的日常行為習慣，建立幼兒之間良好的人際關系，這是家庭單獨無法做到的。而為了達到這一目的，教師可以通過角色扮演、知識競答等游戲形式加以鍛煉[2]。在角色扮演的過程中，將平常學習的知識用游戲的方式進行鞏固。

比如，教師通過一些手工作品的制作，將一些必須用的素材合作制作出來，將學生用簡便工具加工出來如兔子、小狗等形象，這一過程就鍛煉了幼兒的動手能力。然后通過不同角色的扮演，讓孩子進行簡單的對話和行為模仿，從而在幼兒心中留下深刻印象：

小狗：“你好，我是小狗，請問你是誰啊？”

小兔：“你好，我是有著大耳朵的小兔子。”

小狗：“你的耳朵好漂亮呀，我們能做朋友嗎？”

小兔：“好呀好呀，我很喜歡你。你喜歡吃什么呢？”

小狗：“我喜歡吃大骨頭，很香。”

小兔：“我們有點不一樣哦，我喜歡吃紅紅的胡蘿卜”

以上是一個簡單的例子，通過兩個形象的扮演，我們了解到兩個人初次見面怎樣打招呼，怎樣有禮貌地打招呼，以及兩個動物的喜好，而這些趣味性的游戲則使得幼兒們的記憶更加深刻。

而與生活聯系更加緊密的，則是關于生活習慣的教授。老師可以通過知識競答的方式，通過小組劃分，每一組答對一題就得一朵小紅花。比如老師問“請問爸爸的爸爸我們怎么稱呼呢？”，小朋友們就可以根據自己的記憶來搶答，而這種小組競賽的形式會培養他們在日產生活中的團隊合作精神，他們在你一言我一語的應答中也會建立自己與他人的聯系，培養自己的語言表達能力。

2.2 注重幼兒興趣的發掘。幼兒教育是發現的教育。因為剛入學的小朋友們是一張干凈的白紙，他們有著潛在或已經表現出來的才藝或興趣，這些是需要老師呵護并幫助他們發揚的。平時老師可以特意地鼓勵幼兒發揮其興趣，讓喜歡畫畫的孩子幫助其完成相關工作如畫一朵小紅花，將他們圖上顏色后發放給表現優異的孩子，這種行為及鼓勵了學生的興趣發揮，而學生在看到自己的作品得到重視、有作用的余地后也會更受鼓勵。當然，通過才藝表演的途徑也是一個發掘孩子興趣的有效方法，一個孩子可能有出色的才藝，而這種才藝在老師的鼓勵、同伴的陪伴與欣賞的作用下得以表現出來是最大的鼓勵。

2.3 合理價值觀的引導。幼兒教育的一大優點，也是家長的期望，就是孩子能夠受到合理價值觀的塑造和培養。老師在游戲教育中也應當注意這一點，做錯事情要道歉、遇到別人的幫助要說“謝謝”、上課的時候不可以交頭接耳、在母親節的時候向媽媽表示感恩等都不是強制的學習任務，在游戲中孩子們可以更加自然的表達、記憶。在游戲教育中，團隊競賽第一可以培養孩子的團隊合作意識，讓他們學會如何與他人相處、從而建立和諧的人際關系[3]，甚至在某些特殊條件下，學校的小朋友們間純潔、同齡的互動可以緩解患有自閉、冷淡性格的潛在可能，而帶給他們積極向上的價值觀引導。

結語

幼兒教育是一個人接受教育的起點，充滿愛與智慧的教學手段可以影響到一個人的成長與性格的塑造。而老師在進行游戲教育的環節中，可以參與到游戲中來，實時觀察游戲的進程與變化，和參與到游戲中來的孩子們，在進行過程中了解孩子的接受情況，以便于在后期設計游戲環節時能夠有相對科學的借鑒，設計出更符合實際情況的游戲形式，提高幼兒的參與性學習的興趣。