“秘密角”引領幼兒的情緒航線

楊雯杰

(江蘇省蘇州市吳中區光福中心小學附屬幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

3—6歲幼兒處在心理和生理的形成時期，其情緒、情感會隨著年齡的增長和經驗水平的提高而不斷地豐富、發展，由簡單到復雜,由粗放到細膩。[1]下面將從如何構建秘密角，培養幼兒良好的情緒調控能力和心理素養進行剖析。

1.給幼兒一個溫馨安全的秘密角

兒童的情緒是兒童內心世界的外在呈現，透過兒童表露的情緒，我們可以看到一個真實的兒童。幼兒情緒調節能力其表現性內涵主要包括兩個方面:一方面是幼兒能夠對自己情緒中那部分對人對己可能產生不良影響的情緒沖動,以及沖動情緒下可能誘發的不良行為加以適當的調控,如孩子的亂發脾氣、攻擊性行為等；另一方面表現為幼兒能適當地調節情緒,并常常鼓勵自己保持高興愉快的心境,即積極情緒的激發與維持。[2]

2.整合教師、同伴、家長資源構建秘密角

2.1 情緒輔導員——你，我，他。從早上入園開始到下午離園，幼兒都和老師、同伴生活在一起，班集體生活就像是一個大的家庭生活，教師擔當著父母的角色，每一個幼兒是孩子，教師要足夠細心、耐心地關注幼兒在活動中的表現和反應，敏銳察覺孩子需要，及時有效地進行應答，還應該支持和引發幼兒與周圍環境之間積極的相互作用，讓幼兒體會到歸屬感和集體感。

2.2 以音樂為媒介的情緒轉換。“秘密角”中可以用輕緩音樂作為背景音樂讓情緒不佳的幼兒進行休息和調整；也可以讓幼兒嘗試彈奏各種不同的樂器和用節奏不同的音樂進行表演游戲進行情緒的發泄和舒緩；可以給幼兒放關于音樂感染力比較強的動畫片，讓幼兒體會其中的感受，了解情緒的不同以及引起情緒的原因、情境等，讓幼兒學習其中動畫人物怎么應對這些情境的情緒，從而學會調整；也可以讓幼兒進行“你猜我猜”的游戲，聽著同一段音樂，讓幼兒畫出你自己聽的感受，讓其他孩子猜你的心情，找出你心情變化的原因并及時進行解決；教師或者家長可以在溫馨輕柔的音樂中給孩子讀繪本，跟他們聊天，培養孩子靜心傾聽的習慣，從而穩定情緒。

2.3 家園合作營造愛的氛圍。兒童模仿能力強，情緒極易受感染，家長和教師的情緒狀態極大影響著孩子的情緒發展，教師和父母的言行舉止也是孩子的模仿對象。教師和家長應當滿足幼兒安全、關愛、尊重、自我實現的心理需求，這樣幼兒才會形成良好的心理感受以及產生積極的情緒體驗，從而進行調控自我情緒。所以，教師和父母要以關懷支持、平等理解、接納尊重、交流分享的態度與幼兒交往，使每個孩子產生被關愛、被接納的心理感受，從而產生積極的情緒體驗。[4]

3.秘密角設置的意義及原則

情緒能力是幼兒終身持續發展必不可少的重要素質，影響著幼兒的人格特質和品德修養。對于幼兒來說，由于語言表達和認知水平的不足，不良的情緒調節可能會轉化成社會適應性差的行為問題，如外化型的攻擊行為、內化型的退縮行為等，這會導致幼兒在同伴交往中被拒絕和排斥.因此，情緒調節作為一種心理機制，能夠起到積極作用，培養健康積極的心理。[2]

秘密角的設置有以下幾個原則：

3.1 面向全體幼兒，注重因人施教。3-6歲幼兒的情緒具有情境性和易變性，作為教育者一定要謹記不是只有情緒表達嚴重的孩子需要關注，有些情緒表達不明顯的孩子也需要去關注，秘密角的設立不僅僅是為了幫助孩子排解負面情緒，更是為了讓孩子學會自我情緒的管理和調節。

3.2 發揮幼兒積極性和主動性。秘密角應當作為孩子的天地，為幫助孩子調節情緒而存在，教師在其過程中應當充當著支持者和引導者，不應當是主導者，秘密角創設要保證孩子的充分參與與主動積極性，讓每個孩子都得到應有的尊重和關心，讓孩子成為秘密角的主人公，教師和家長應當密切關注孩子的變化，靈活采取措施讓孩子在秘密角中得到幫助和成長。

3.3 注重成人的言行舉止。在幫助幼兒認識自我情緒后，應當讓幼兒學會感知和理解他人情感，由于幼兒社會性以及發展水平的限制，導致幼兒幼兒大多是將家長和教師的評價,作為自我認識和自我評價的依據。這就要求家長和老師對幼兒的表現有正確的評價，并且幫助幼兒形成正確的自我評價。

4.總結

幼兒園中有很多活動角，比如：美工角、植物角、科學角、娃娃家、美食店等，這些都是為孩子社會交往和能力培養做出了極大的幫助，那么幫助孩子自我管理和調節情緒的秘密角也應該在幼兒園中廣泛推行，幼兒期對于情緒培養具有極大的影響意義，我們應當關注孩子的情緒和心理需求，培養一個身心健康的完整兒童。