如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

姜繼敏

(黑龍江省海倫市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江 海倫 152300)

引言

目前，就小學(xué)生數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多老師還是很看重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力比較差。邏輯思維能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，教師要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，要促進(jìn)班級(jí)里的學(xué)生思考，并且發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心，把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為全面性發(fā)展的人才。

1.改進(jìn)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

應(yīng)試教學(xué)背景之下，老師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上采用的教學(xué)方式基本上是“灌輸式教學(xué)”或者“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生也是通過死記硬背的方式去理解記憶數(shù)學(xué)理論性知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力比較差，對(duì)未來學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。鑒于此，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，在課堂上把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)過程中的主體者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，從而讓學(xué)生由被動(dòng)性的接受知識(shí)點(diǎn)逐漸的轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。另一個(gè)方面，教師要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的不足之處，并且及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活實(shí)際中，提高學(xué)生的問題解決能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門課程的愉快感。總而言之，數(shù)學(xué)邏輯思維能力對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)這一門課程是非常重要的，因此，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如:教師在給學(xué)生講述“人民幣的單位的換算”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助相關(guān)的道具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，當(dāng)講完理論知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生在課后去小賣部或者商場(chǎng)購(gòu)物，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的認(rèn)可感，并且促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)這門課程由于具有邏輯性和抽象性特點(diǎn)，加上學(xué)生由于受到這個(gè)年紀(jì)心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平的影響，導(dǎo)致大部分小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較難學(xué)，興趣程度比較低，影響了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，重視學(xué)生理論性知識(shí)點(diǎn)的教授，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教師還需要巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以直觀、形象的形式向?qū)W生能展示出來，幫助學(xué)生通過情境、觀察想象來總結(jié)歸納出相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。最后，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還需要多讓學(xué)生嘗試總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并且提升學(xué)生的邏輯思維能力。總而言之，教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到教學(xué)過程中，還可以利用演繹和歸納法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如:教師在給學(xué)生講述“方程的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)x、y這些字母在方程中的概念不是特別了解，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)買賣活動(dòng)情境，讓學(xué)生之間以小組的方式互相的扮演商家、顧客，然后再對(duì)學(xué)生講述具體的理論性知識(shí)點(diǎn)。

3.合理使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育也是產(chǎn)生了非常大的影響。教師可以要學(xué)會(huì)合理的使用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建有趣的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，教師還需要豐富教學(xué)方式，多讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最后，小學(xué)生由于好奇心比較強(qiáng)，教師可以學(xué)生的這個(gè)心理特性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過做游戲等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，還提高了學(xué)生的邏輯思維能力，從而把學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為德智體美全面性的發(fā)展的人才。

4.總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)邏輯思維能力和學(xué)生的實(shí)際生活是息息相關(guān)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，指定好教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；此外，教師還需要合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而把學(xué)生逐漸發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。