生活化體育課堂構建策略分析

何國勇

(福建省福鼎民族中學 福建 福鼎 355200)

前言

生活化教學即是一種教學策略，同時也是一種教學理念，初中體育課堂生活化課堂的構建是非常符合目前初中生體育學科學習需求的，生活化拉近了體育與生活的距離，真正的做到生活中有體育，體育中有生活。

1.生活化體育課堂構建背景分析

生活化體育課堂的提出是針對傳統體育課堂與學生生活相距甚遠的現狀，傳統的體育課堂一般都是以教材為中心，并沒有過多的關注學生對于教材內容的熟悉程度和感興趣的程度，課堂教學中總是以自我為中心，只是為了完成體育教學任務，對學生其他方面能力的培養并沒有在意。

其次，生活化教學的本意并不是讓學生脫離課堂，而是將課堂與生活通過恰當的媒介聯系在一起，從而達到生活中有你，你中有生活的教學效果。這也是生活化教育理念應用于實際教學過程中希望達到的教育效果。

2.生活化體育課堂構建策略分析

2.1 貫徹生活教育理念。生活教育理念指的是是陶行知思想的主線和基礎，生活原本就是具有教育意義和教育作用的，生活中處處彰顯著教育，因此，教育并不能脫離生活而獨立存在；由此可見，生活教育是對傳統的脫離實際生活的教育形式的一種批判和挑戰。作為初中體育教師，在教學過程重要明確新課程標準的要求，結合新課程標準的教育教學理念貫穿在體育教學的過程中，構建生活化的體育課堂，為學生提供新的教學體驗。

貫徹生活教育理念建立新型的生活化的體育課堂不僅僅是一句口號，我們不僅要關注課堂形式的生活化，同時還要關注體育器材的生活化，提倡體育器材生活化、創新化等等。比如，提倡體育器材的自主創新，體育教學中很多時候會出現器材的短缺或者單一的器材種類不能滿足學生的需求，因此我們可以就地取材，結合課堂教學實際，自制體育器材；尤其是在趣味體育課堂中，我們可以將生活中的廢舊物品作為制作體育器材的多樣化材料，像廢舊報紙、飲料瓶、快遞紙箱等等都可以作為生活化體育器材創設的材料。積極貫徹生活化的體育教學理念，構建新型多樣化的體育課堂，為學生的體育綜合素養提升奠定堅實的課堂基礎。

2.2 拓展生活教育方式。生活化的體育教學方式，離不開情境的創設。運用生活中的實例將體育教學內容與學生實際生活相聯系，引發學生的思考。比如在我們前滾翻的練習中，我們可以從生活中常見的實例出發，引導學生自主思考。

教師：同學們，假如我們在快速運動時一不小心絆了一腳要摔倒的情況，可以采用什么樣的方法自救呢？哪個學生能夠演示一下。

學生們躍躍欲試，自己想辦法，或者原地示范。

學生一：用手撐地。

學生二：向前翻滾，類似于前滾翻的姿勢。

學生三：……

學生們表達了自己的不同見解，這時教師讓學生分享為什么自己會有這樣的想法，有的同學說自己摔倒過，就是采用這樣的方法自救的，有的同學會所是看到電影里的打斗場面，一般從高處落下或者摔倒都是用這樣的方法來自救的。

教師：同學們說的不錯，我們用這樣的方法自救，是非常正確的。緊接著教師可以順利的引入魚躍前滾翻的教學，引導學生掌握前滾翻技能，同時也讓學生掌握生活中的一項自救的技巧，一舉兩得。

除了上述的生活化體育教學方式之外，我們還要積極的探索其他方面的生活化的體育課堂教學模式，比如開展生活化的體育課堂，障礙跑、接力賽等課堂教學過程中我們可以在學習了基礎的技能和要領之后，將接力賽比賽應用于具體的生活實踐中，完成教師布置的活動任務。將生活化理念更加系統的貫穿到體育課堂教學的過程中，提升體育課堂綜合教育質量。

2.3 豐富體育課與活動形式。體育活動形式也是多種多樣的，比如結合球類教學我們可以讓學生先觀看一些大型的比賽視頻，讓學生能夠“身臨其境”感受賽場中的精神。借此機會，我們也可以開展一些競技類的體育賽事，將賽場中的表現引申到生活中，抓住學生的興奮點，引導學生思考，為什么為國爭光的優秀運動員能夠在賽場上取得成績呢？這給我們帶來什么樣的啟發呢？接下來我們要怎么做呢？等等一系列的問題，將學生與運動員聯系起來，讓學生深刻的意識到自己將來也能夠成為優秀的人才。

3.生活化體育課堂構建反思分析

總之，生活化的體育課堂構建是必須要重視的一項問題，作為體育教育者我們從目前的體育課堂現狀出發，結合初中體育教學目標以及學生的學習需求，開展輕松和諧的生活化體育課堂，從生活中來到生活中去，做到體育中有生活生活中有體育，構建生活化的體育課堂教學體系，一舉多得，高效教育。