基于互聯網+的大學體育混合式教學方法研究

黎軼 宜春學院體育學院

前言

21世紀是一個信息時代，互聯網成為了當前時代下人們重要的生活工具。通過網絡技術，人們之間的聯系變得更加緊密，生活也越來越方便。俗話說的好“教育興國”，教育也需要跟隨時代的發展而得以改變，在互聯網的時代下，教育事業應該積極響應時代的號召，實現教育的信息化發展。而傳統教育模式和以信息技術為基礎開展的教育就是混合式教學。混合式教學并不是對傳統教學的摒棄，也不是信息時代下的一種全新授課模式，而借鑒了傳統教學和新時代教學優勢，因此其是比較符合時代發展和教育特征的。在大學體育教學中運用混合式教學，可以改變傳統體育課堂授課無計劃、缺乏針對性的問題。學生也會因為豐富的教學內容而對體育鍛煉產生極大的興趣。并且，基于互聯網+的大學體育教學更加的靈活，無論是課堂，還是課外，學生都能進行體育知識的學習，有效的實現了體育教學理論和實踐的結合。

一、堅守課堂教學主陣地，增強授課吸引力

教書育人，教書和育人都離不開教師的作用。在高校體育教育中，教師要明確自己的責任和義務，體育課絕不是簡單的鍛煉，教師要學會多種教學方式，結合實際案例為學生展開教學，不僅能夠豐富學生的知識儲備，更易于學生學習興趣的提高。興趣是學習的第一動力，在興趣的基礎上，學生的學習質量和學習效率將得到有效的提高。那么如何提高學生的學習興趣就是每一個高校體育教師所要思考的一個問題了。首先，教師要明確一點，即課堂是體育教學的主陣地。基于學生對體育課的傳統認識，其枯燥乏味的授課內容是難以激發學生的學習興趣。如果教師不能在課堂上讓學生重新認識這一門課程，那么在課后，他們也是不會投入時間到體育鍛煉之中的。因此，在實際的課堂教學中，教師應該為學生創設良好的教學環境，多元化教學方式，利用混合式教學方式為學生展開體育教育，在豐富教學內容的同時，增強學生對體育教育的認同感。

在信息技術高速發達的今天，教師要善于利用計算機為學生授課。多媒體設備能夠將書本上的知識搬運到電腦中，將其以動畫和圖片的形式呈現在學生們的面前，有效的增強了學生的視覺和聽覺感受。并且，網絡中豐富的教學資源都是可以被教師所利用的，如結合賽事運動講解體育課本上某一知識點，能夠讓學生感受到體育是存在于我們的生活中的，不僅拓展了學生們的知識面，更能激發他們學習體育知識的興趣。

二、合理運用網絡教學平臺，聚焦教學重難點

教育的信息化發展，為教師教學方式和教學內容的選擇提供了無限的可能性。在高校體育教育中，教師要堅守課堂教學的主陣地，還需要發揮出課后教學輔助的作用。網絡技術的出現，使得傳統以課堂為主的體育教育擺脫了時空的限制。更多的授課模式可供教師選擇，如微課、慕課、翻轉課堂等，都是當前流行的網路授課模式。網絡授課給予了學生更多的自由感，在課后學生也能有更多的時間去了解體育、學習體育，在一定程度上減輕了教師的教學負擔。

值得注意的是，課堂上的時間是有限的，教師要充分的利用課堂上的每一分鐘，做好教學設計，達到教學效率和教學質量并存的效果。針對一些重難點教學內容，如果在課堂上仔細講解，時間是可能不夠用的，甚至有的教師會花上一節、兩節課的時間為學生展開專題性訓練，但是學生實際的學習效率是并不理想的，這就會浪費大量的課堂時間。因此，教師可以利用網絡和學生的課余時間，展開這些重難點教學。在這個過程中，網絡上豐富的教學資源可以成為教師的講解的依據，能夠有效的增強學生對復雜知識點的理解能力。

三、開展豐富多彩的實踐教學，提高學生的參與度

體育是一門自由行較強的學科，因此很多教師都認為在教學過程中只要放養學生就行了。實際上，這種想法是錯誤，也正是因為這個教學理念，我國高校的體育教育質量才難以提高。從心理學的角度去解釋“學習無用論”，很多人不愛學習，是因為他們認為學習不能為他們的生活產生幫助。實踐活動對體育教學確實是重要的，但是如果是單純以實踐為主開展體育教育，就很容易使學生走進“學習無用論”的怪圈。

在實際的教學過程中，教師應該將體育教育的理論知識傳授和學生實踐相結合，通過組織舉辦各式各樣的體育教育活動，讓學生在活動中學習體育知識，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能讓學生感受到體育學習的作用。

四、結論

傳統以理論知識灌輸為主的體育教育，學生課堂上的學習興趣難以提高，課堂效率低下。在信息時代的背景下，教師應該充分的利用信息技術，多元化體育教育方式，為學生的體育學習展開混合式教育，在提高學生學習興趣的基礎上，為學生創設良好的實踐機會，促進學生實踐能力提高，讓學生體育學習的作用，更能激發學生學習體育知識的主觀能動性。