基于翻轉課堂的計算機網絡教學模式研究

高子林 重慶三峽學院 計算機科學與工程學院

互聯網+背景下翻轉課堂已經是獲得知識的一個重要途徑，那么翻轉課堂是什么呢。翻轉課堂是指以學生為主體通過視頻等資源對知識的學習進度進行自主控制，與傳統方式老師來控制知識傳播的方式相反。這種計算機網絡教學模式非常的受歡迎，獲取知識隨時隨地，還不受時間限制，然而這種教學模式卻有很多的問題，下面我們就來分析一下存在哪些問題和對應問題的一些優化措施。

一、翻轉課堂存在的問題

1.翻轉課堂資源質量難以識別

隨著多媒體的發展越來越多的資源出現，然而在學習的過程中卻難以選擇質量較好的資源進行學習，每個知識領域都聚集了很多的資源，需要浪費大量的時間去鑒別。這樣就導致學習的時間成本增加，效率卻降低了，這個學習的過程明顯是比傳統的還要費時間。有很多是相互推薦的，這其中存在的就需要翻轉課堂的適用性要更加包容些才行，因為每個人的接收程度不同，相同的一種資源教學方式不是適合每個人的。翻轉課堂這些資源的真實性難以判別，逐漸發展為付費方式的，這樣就偏離了翻轉課堂的初衷是以教育為目的不應以營利為目的。

2.翻轉課堂嚴重占用課下時間

無論是家長還是老師為了孩子的學習都是嘔心瀝血，所以除了課上時間還會要求或者推薦一些課下的資料比如說網課。學生的課下時間就會被各種學科的網課充滿，導致學生的主動學習興趣下降，變成被動學習效率大大的降低了，而且學生的課下時間得不到相應的休息，就會產生厭學等。雖然翻轉課堂的產生是輔助的作用，但是也是有意識、無意識的占用了學生的刻下時間，那么好的時間管理就顯得非常重要了。

3.與教師形成激烈競爭

翻轉課堂的使用范圍不斷擴大，對于老師來說有不小的沖擊。首先來說每個老師的講課風格都不一樣，相應的對于學生來說有喜好之分，計算機教學網課資源也是一樣的。學生由于不喜歡老師的風格轉而使用網課資源，那么課堂上就不會那么認真利用時間，造成老師對學生的管理需要浪費更多的時間，這樣就影響了課上的質量。此外學生對課堂教學不再重視，認為錯過了可以在網課上彌補回來，這樣會影響老師的授課進度和偏重點，以及課上的師生互動，求知的環境遭到破壞。久而久之老師這個角色的作用就會淡化，這對教學來說一定不是最終的目標。

二、優化改善的措施

1.整合優質翻轉課堂資源

計算機網絡教學存在的普遍問題是資源的質量參差不齊，使學生在數量龐大的數據庫中不能及時找到最好的最適合自己的資源，這也是限制翻轉課堂的發展的一個弊端。應該設計一個評分系統，在學生學習或者體驗完資源后對其進行真實評分和評價，這樣就能方便其他人學習甄選材料時候可以借鑒，這個方式是采取的符合大多數人的我們可以認為是最合適的。對待資源質量很差的予以淘汰來凈化數據庫，這樣不斷周而復始就可以將整體的質量提高，學生尋找相應的資源的時候可以減少時間。同時對資源材料的關鍵詞進行增多并細化，使其尋找起來更加方便，有些類別不能太細分的要在關鍵詞上下功夫，網絡使用技巧是我們都應該學習的，畢竟網絡已經是我們獲得知識的重要工具。

2.合理安排學習時間勞逸結合

作為學生應該學會時間管理，什么時間做什么事情，做一件事情不能耗費兩倍或者更多的時間，這樣的時間效率是沒有意義的，尤其是在學習上。翻轉課堂的作用應該是輔助學習的作用，對遺漏或者依然不太懂的知識點進行重新學習或者深入研究，要是這樣就在課堂上可以隨心所欲的錯過知識點那就得不償失了。所以做好時間管理至關重要，把課上的時間利用好，在使用翻轉課堂的時候就可以有針對性點式學習。培養自主學習的意識，合理安排課堂與網課的時間分配，將學習的效率最大化，學到知識的同時，也要余下補充能量的休息時間。

3.教師和翻轉課堂進行互補

傳統的教學模式受到了計算機網絡教學模式的沖擊，老師的教學方式和方法已經不能滿足時代的發展和教學的革新，優化自身的教學勢在必行。首先老師應該對翻轉課堂與自己的教學方式和內容進行分析，找到各自的優缺點，并對優點與自己的教學方式進行融合彌補缺點。這樣在教學中就可以很好的掌握教學中的難易點講解的詳細度，使學生能夠在老師和翻轉課堂中間得到最好的、最高效的知識。同時翻轉課堂應該汲取老師好的教學方法和內容進行優化，并適時的根據知識的內容進行維護更新，這樣學生就可以接收到最新鮮的知識了。同時二者應該充分發揮結合互補的作用，教師也可以通過翻轉課堂模式進行教學，這樣可以隨時把控學生的學習動態信息，針對實際情況進行調整。