淺談幼兒音樂教學中多媒體技術的運用

李正荷 江蘇省昆山高新區翰林幼兒園

隨著信息技術的不斷發展，多媒體的使用逐漸融入幼兒園一日生活中，使用多媒體教學可以達到教師期望的教學情境，它具有圖像、文本、音頻和視頻的特點，能夠活躍活動氣氛，激發幼兒的主動性、積極性，深受幼兒的喜愛。

一、利用多媒體來激發孩子們的學習興趣和愿望

興趣是最好的老師。多媒體可以激發孩子們的興趣，同時也能激發孩子的精神活力。在活動中，知識通過歡樂音樂、豐富多彩的畫面和有趣的動畫進行傳遞。它給音樂課程注入了濃厚的興趣和活力，吸引幼兒的無意注意，提高了幼兒的學習熱情，使幼兒全身心的投入課堂情境中。在《刷牙歌》的集體活動中，使用希沃白板課件進行輔助教學，歌曲中的人物出現在動畫中活潑生動的講述歌曲的內容，可愛的朵拉因為沒有好好刷牙而滿口蛀牙時，孩子們的注意力非常集中，當歌曲和畫面一停止，孩子們就紛紛舉手表示要幫助朵拉學會用正確的刷牙方法，一起分享刷牙的方法，隨后，孩子們將所說的方法創編進音樂中，再看一遍動畫片的時候，孩子們不由得一起跟著音樂小聲哼唱著。

二、利用多媒體促進幼兒自主探索

多媒體技術可以將幼兒帶入模擬的情境中進行獨立探索，獲取信息和體驗。例如：在音樂活動《玩具兵進行曲》中，多媒體播放了耶賽爾夢境中的場景，將玩具兵昂首挺胸在屋子里游行以及與其他玩具一起跳舞，最后驚慌失措的回到玩具箱中一切恢復平靜等音樂結合起來，給幼兒以美麗的充滿童趣的視聽感。

幼兒對音樂的接受是一個從抽象聽覺到有形情感的過程，音樂教育借助其中的任一手段都很難幫助幼兒感受音樂，僅憑老師的嘴巴，嘰嘰咕咕的說話，孩子們很無聊，不能直觀地理解音樂。例如：在學唱歌曲《柳樹姑娘》時，根據畫面的變化，幼兒在歌曲中看到了“柳樹姑娘，辮子長長，風兒一吹，甩進池塘，洗洗干凈，多么漂亮”的春天的景色，輕松地學會了《柳樹姑娘》這首好聽的歌曲，最后，請幼兒根據自己對歌詞的理解用動作將柳樹的形態表現出來，大部分幼兒由于觀看的動畫對柳樹有著比較深刻的理解，在欣賞柳樹美麗姿態的時候，不知不覺中受到了感染，將柳樹迎風舒展輕盈柔美在水邊的姿態展現的淋漓盡致，發展了藝術的思考能力。

三、利用多媒體發揮幼兒的想象力、創造力

在音樂教育中，可以利用多媒體創作情境引導幼兒，讓他們發揮想象力，進行音樂創作。例如：音樂活動《會變魔術的繩子》的目的是幼兒借助繩子大膽想象體驗繩子帶來的樂趣，享受創編歌曲的快樂。我用多媒體向孩子們展示魔術師的魔術場景。我有一根很普通的繩子，也會變魔術哦，變了很多很多有趣的東西，會變出什么呢？孩子們立刻想起了常見的小動物。用歌聲把小兔子請出來，然后我點擊鼠標，小兔子笑瞇瞇地走過來，孩子們非常高興，向小兔子打招呼。有時孩子說的小動物不出來我就利用白班軟件將孩子們所說的物品畫出來。伴隨著流暢的旋律和豐富的話語，孩子們成為其中的一員，投身于音樂，拓展豐富的想象力和創造力，品味音樂的魅力無法止息，歡樂的心情充斥在每個人的臉上。多媒體教育超出靜態教學的時空限制，使活動中充滿了聲音、生動的畫面和悅耳的音樂。它創造了一種特殊的氛圍，創造了歌曲中描繪的場景，激發了幼兒頭腦中的原始和新形象，根據歌曲的描寫所產生的各種聯想和想象，對情境的創作引起了興趣，以實現培養幼兒具體形象思維的目標得到實現。

利用信息技術可以拓展幼兒思維能力，幫助幼兒的思維發展由具有色彩、形象、聲音的直觀思維，逐漸向抽象思維前進。例如在音樂活動《快樂農場》中，結合這首歌中的農業常識，引導孩子們發揮創造力，旨在培養和發展幼兒思維能力。首先，用多媒體給孩子們看歌曲的圖片，配以歡快的背景音樂，畫面跳動。春天來了，農民伯伯開始在田里勞作啦，給田地翻土、澆水，然后給土地播種，到小種子發了芽。接下來，我點擊鼠標提示的小苗苗提問，充分調動幼兒的創造思維，“小種子發芽后發生了什么？它會說些什么呢？”幼兒的回答各種各樣。“好開心呀。”、“想長大！”、“想快快結出好吃的果子”。其次，一首充滿活力的音樂再次打開了幼兒創作的大門。聽完音樂后，鼓勵孩子們用動作來表達小苗苗萌發后的各種形態。孩子們有不同的經歷。為此目的設想的行動有其自身的特點。呈現出各自獨特新鮮美麗的動作。其中，幼兒不僅理解了歌曲，還了解了農民伯伯從種植到日常打理最后獲得了豐收科學常識，自然的在教學活動中培養了創造性發散性的思考。

總之，運用多媒體技術以一種直觀形象和視聽結合的形式，對音樂進行新的詮釋。打破傳統的教育模式進行音樂教育，推動深化音樂教育改革，給幼兒音樂活動帶來不一樣的多樣的呈現方式。使幼兒容易接受知識，更接近社會，與自然更緊密的聯系，通過自己的積極探索提高知識技能達到最近發展區。