以新促變不拘一格拓思維
——談現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

陶倩蕓 昆山開(kāi)發(fā)區(qū)東部新城幼兒園

陶行知先生說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)造力的根本前提，是幼兒與生俱來(lái)的寶貴財(cái)富，而當(dāng)下提倡的幼兒教育是解放天性的教育，其重要目的正是運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段解放、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而讓幼兒的創(chuàng)造力得以充分發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的教育價(jià)值

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，（自制）玩教具，游戲是承載知識(shí)的主要模式，單一的“演示——說(shuō)教”教學(xué)手段對(duì)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力也較為局限，幼兒們很難對(duì)“老生常談”的教學(xué)方式維持新鮮感，也因此缺乏探究知識(shí)的好奇與興趣。

（一）營(yíng)造氛圍，放飛思維

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像、多媒體動(dòng)畫(huà)功能，我們可以根據(jù)課程內(nèi)容營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效消除幼兒學(xué)習(xí)新知的焦慮、恐懼心理，幫助他們?cè)谧杂煽鞓?lè)的課堂環(huán)境中自如展開(kāi)思維的翅膀，全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)，讓想象力、創(chuàng)新思維能力自由馳騁。

（二）注重過(guò)程，孕育思維

幼兒感知、了解、探究、掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)則是思維能力形成的過(guò)程，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⒔處熾y于言傳或者無(wú)法具體展示的事物、情境具體形象地展示給幼兒，在引導(dǎo)感知，鼓勵(lì)實(shí)操，注重體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)、富有新意的教學(xué)內(nèi)容最大限度地刺激幼兒創(chuàng)新思維的萌發(fā)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的教學(xué)策略

創(chuàng)新思維能力的發(fā)展離不開(kāi)活新穎，富有創(chuàng)造性的教育模式，充分符合幼兒學(xué)習(xí)特征的教學(xué)模式無(wú)疑是發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維能力的優(yōu)質(zhì)路徑。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)充分創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒在樂(lè)享學(xué)習(xí)過(guò)程的情境中，自由體驗(yàn)創(chuàng)新的精彩，感受創(chuàng)新帶來(lái)的自我實(shí)現(xiàn)的自信與成就，在積極正向的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐漸熱愛(ài)思考，創(chuàng)新思考。

（一）多維創(chuàng)新課堂模式，精化教學(xué)環(huán)節(jié)

我們可以根據(jù)課程領(lǐng)域的不同，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育便捷精化教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)的“演示——說(shuō)教”型課堂精化為“激趣——自主探究”、“引導(dǎo)——質(zhì)疑——交流”、“感知——?jiǎng)?chuàng)作——表現(xiàn)”等課堂模式，引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同課型多維發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

1.激趣啟思，探究喚醒創(chuàng)新思維

意大利教育家蒙德絲麗曾說(shuō)：“不可以也沒(méi)有必要強(qiáng)迫小孩子學(xué)習(xí)，只要給他一些感興趣的教材，孩子便會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。”由此不難看出，喚醒優(yōu)于說(shuō)教，興趣是促發(fā)創(chuàng)新思維的首要條件。我們?cè)谥R(shí)引導(dǎo)的初始部分，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，以問(wèn)題、圖示、聲像等具體直觀的呈現(xiàn)形式引導(dǎo)幼兒漸入佳境，讓創(chuàng)新思維的火花自然迸發(fā)。例如，在開(kāi)展繪本語(yǔ)言活動(dòng)《遇見(jiàn)春天》時(shí)，我特別創(chuàng)設(shè)了白雪皚皚，萬(wàn)物凋零的冬季情境，又以明艷亮麗，萬(wàn)物復(fù)蘇的春景做對(duì)比，在學(xué)習(xí)繪本之前，我鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察情境圖對(duì)比，感知體驗(yàn)春冬情境的視覺(jué)沖擊，引導(dǎo)幼兒大膽地描述對(duì)冬季以及春季的感受。比如，春季的是陽(yáng)光，溫暖，發(fā)芽，快樂(lè)；冬天是安靜，沉睡，枯萎。

2.自主感知，創(chuàng)造鍛造創(chuàng)新思維

幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累已然具備一定的學(xué)習(xí)能力，也具有一定的認(rèn)知觀和態(tài)度，若要百花齊放，我們需要給予幼兒充分的自主思考的時(shí)間和空間，給創(chuàng)新思維一個(gè)自發(fā)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們可以精備課件，融入動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻等元素，以幼兒的自主感知為教學(xué)主體，將知識(shí)表現(xiàn)到淋漓盡致，充分解放幼兒的大腦與雙手，鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的所思所想盡情表達(dá)。

（二）多元豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)價(jià)值

現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的網(wǎng)絡(luò)功能為我們提供豐富多元的教學(xué)資源，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以輕松地做到學(xué)科領(lǐng)域間的整合以及德育、美育元素融合教學(xué)，提升教學(xué)價(jià)值，讓幼兒的思維在開(kāi)放型的課堂中“肆意蔓延”。

1.整合資源，提供創(chuàng)新思維成長(zhǎng)平臺(tái)

富有創(chuàng)意，豐富飽滿的課堂內(nèi)容更能讓幼兒思維跳躍，興趣大增，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力也極為有效。同時(shí)，幼兒教學(xué)活動(dòng)的整合性能夠充分滿足幼兒天馬行空的想象力。所以我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要熱愛(ài)“麻煩”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合豐富的教學(xué)資源，在豐盛的教學(xué)內(nèi)容中尋覓培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育契機(jī)。

2.潤(rùn)色延伸，營(yíng)造創(chuàng)新思維發(fā)展空間

在日常活動(dòng)中，教師對(duì)課堂延部分設(shè)計(jì)常缺乏新意，伸往往一筆帶過(guò)。而創(chuàng)新思維的發(fā)展建立在學(xué)習(xí)后的知識(shí)內(nèi)化和思維延伸的過(guò)程中，所以我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)潤(rùn)色課堂延伸，為幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展?fàn)I造空間和時(shí)間。比如，在語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)束后，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒充分創(chuàng)新想法，續(xù)編故事，激發(fā)幼兒大膽想象，以此形成良好的創(chuàng)新體驗(yàn)與語(yǔ)言表述自信。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維能力有著“點(diǎn)石成金”的教育價(jià)值，若要深入挖掘其教育價(jià)值，我們還應(yīng)立足實(shí)踐，樂(lè)于鉆研，善于總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中掌握駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的教育輔助功能，不拘一格創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的綻放盛開(kāi)。