讓孩子自己解決與朋友間的沖突
——幼兒交往中同伴沖突行為研究

張雨薇 昆山市張浦中心幼兒園

一、引言

沖突行為是幼兒與同伴之間一種頻發的社會互動形式，幼兒的沖突觀與面對沖突時所采取的解決策略在一定程度上反映了幼兒社會化水平。隨著我國經濟的發展，二胎政策的開放，幼兒的規模也逐漸擴大，有些二胎家庭由于缺少父母的指導與教育，其社會性發展面臨的困難會有相對多一些。因此，希望將幼兒間最常發生的同伴沖突更加深入、詳細的進行研究，了解幼兒同伴沖突行為，分析引起幼兒發生沖突的深層次原因。

二、影響幼兒同伴沖突的原因分析

(1）幼兒自身的原因

其一，生理原因

幼兒浩浩是大班內明顯較高、力氣較大的男孩子，在大班內，其他的幼兒比較害怕與他玩耍。幼兒的同伴沖突有相對明顯的性別差異，生理方面的原因對于這個問題的形成有比較大的影響。根據現有研究，男童的激素偏高且染色體與女童存在很大差異，相對而言性格上缺乏耐心、自制力較弱，同伴沖突更有可能。

其二，挫折

浩浩與甜甜很好的朋友，而博文是甜甜的好朋友，卻并不喜歡與浩浩一起玩耍。相對地，甜甜也開始更多地與博文一起玩，而與浩浩玩耍的時間減少了。在此情況下，浩浩認為小伙伴不愿意理他，更多地是博文的原因，而有意地對博文采取了一些沖突行為。同樣的浩浩在和其他幼兒玩陀螺時，因為不能接受自己輸了這個事實，就選擇破壞锃宇的陀螺。這些情況根本上是，幼兒在面對友誼、失敗等挫折時，沒有一個比較正確的處理方式，幼兒在面對挫折時，并不具備獨立應對的能力。

(2）幼兒教師方面的原因

幼兒教師是協調解決幼兒同伴沖突的主要人員。一些教師，在幼兒發生同伴沖突時，會采取批評的方式制止沖突，這雖然可以遏制沖突擴大，但是不能完全化解矛盾。可能老師離開，或者換一個場合，沖突又一次發生。這就表示，部分幼兒教師對同伴沖突的化解，并沒有讓幼兒或者其他幼兒真正地認識到：發起沖突是錯誤的、實際上可用采取更加理性的方式，大家合作解決問題等，真正培養其幼兒自我沖突化解能力。

(3）家長與撫養者方面的原因

在同伴交往中發生沖突行為的幼兒最主要的特點就是家長對幼兒的家庭教養缺位，這就出現了撫養者對幼兒溺愛或者不關注等情況，而撫養者的不完全正確的教養方式，家長的缺位，也會引發該類幼兒情感上缺乏安全感，對同伴沖突等的認知錯誤等，引發同伴沖突問題，也影響幼兒的同伴沖突自我解決能力。

三、解決策略

(1）幼兒園教師應該發揮作用，幫助幼兒減少同伴沖突

其一，在幼兒教育中提高幼兒道德與情感認知力

幼兒并沒有非常好的道德與情感認知能力，幼兒園應該有策略地培養幼兒形成一定道德意識與情感意識。強化幼兒的道德品質，引發幼兒更多地關愛小伙伴，和睦相處、友愛互助，學會謙讓等，這樣可以很好地化解矛盾，減少挫折等引發的同伴沖突。

其二，以角色游戲開展移情訓練

角色游戲地開展，可以幫助幼兒進行移情訓練，讓幼兒對于家長，對其他小伙伴的情感與想法有更準確地認識。比如娃娃家可以更多地開展用來幫助幼兒進行移情訓練。娃娃家是一個以幼兒為核心的角色游戲，在這個游戲模式下，幼兒能夠通過扮演自己熟悉的角色來更多的與同齡兒童、家長、老師等進行交流，進而逐步提升其交往能力。娃娃家以幼兒為中心，通過趣味角色扮演與互動，在充分調動幼兒積極性的前提下，引導幼兒之間進行交流與合作，這樣能夠為幼兒創造一個自由并且友愛的交往平臺，對于幼兒交往能力的培育具備顯著意義；娃娃家實際上以幼兒之間的相互合作為前提進行，在這個過程中，幼兒之間可能存在矛盾或者一些阻礙其交往的問題，但是通過教師有意識的引導與化解，幼兒能夠更積極和主動的面對并解決矛盾，這就能夠提升幼兒在面對矛盾時與人交往的能力，這對于幼兒交往能力的提升是非常重要的。

(2）父母是孩子教育的主體，要注重和孩子的溝通與交流

缺乏家長關愛或照顧的幼兒，內心還是比較脆弱的。家長們即便是不能每天陪伴幼兒，也應該盡可能對地回家與幼兒面對面交流、通過視頻等增強與幼兒互動，也應該積極地配合幫助幼兒逐步形成一定的情感宣泄能力。一方面，家長需要耐心對待該類幼兒成長中的問題，對于幼兒心情不好、出現破壞或者其他潛在同伴沖突的情況，應該及時發現，理性處理，不應該過度苛責，也不應該溺愛忽視，必須有一個正確和恰當的方案來引導幼兒逐步形成一個較好的成長環境，讓幼兒在關愛中逐步減少不良情緒。另一方面，家長需要注意與幼兒溝通，了解幼兒每一次同伴沖突的具體原因，進而去更有針對性地幫助其宣泄不良情緒。