中職計算機教學中培養學生創新能力的方法

王勝修 東明縣職業中等專業學校

隨著我國教育體系改革工作的日漸深入，越來越多的教育工作者逐漸意識到培育學生發散性思維以及創新能力的重要性。具備創新能力的學生不僅可以在參與學習活動時，主動完成對知識的汲取與學習，同時也可以在充分發揮自身想象力與主觀能動性的同時，對知識內容進行更加深入的思考與探索，從而保證自身學習成績與學習質量的不斷提升。這就需要教師在開展計算機課堂教學活動時，能夠通過對學生實際學習情況的分析，選擇可以調動其學習熱情的教學方式，使學生可以在教師的引導下，既能夠完成對知識的學習，又可以具備較高的實踐操作能力與創新能力，進而為自身未來的更好發展奠定基礎。

一、中職學生創新能力的培育現狀

1.師生互動性差

由于接受中職教育的學生年齡普遍較小，且相較于學習好論知識，更希望能夠扎實掌握一門可以保證生活條件的技能，因此其在參與學習活動時，往往更注重對自身實踐能力與創新能力的提升。但不少教師受應試教育理念禁錮較深，并沒有對中職教育的教學目標進行明確，所以在開展教學活動時，往往更注重對學生學習成績的提升，并很少注重與學生進行課堂互動。在這種忽略學生綜合能力培養的教學模式下，不僅師生的距離逐漸疏遠，也會潛移默化的阻礙課堂教學活動的順利開展。

2.學生學習積極性差

不少學生由于自身的文化基礎稍有欠缺，因此在參與課堂學習活動時，往往喜歡更加有趣的實踐課堂。因此在學生缺乏學習熱情的前提下，教師如果不注重對學生學習觀念進行引導，鼓勵其可以積極的參與到理論知識的學習中來，不僅會影響學生實踐能力與創新能力的提升，也會阻礙其學習質量與學習成效的進步，使構建高效課堂的工作面臨嚴重阻礙。

二、計算機課堂中有效鍛煉學生創新能力的具體途徑

1.建立師生互動平臺

為了保證師生關系的有效促進，教師需要與學生建立緊密的聯系，通過對其興趣愛好以及知識接受能力的掌握，創設出能夠充分調動學生學習樂趣的課堂。同時，教師需要打破自身嚴肅刻板的形象，在開展教學活動時尊重學生的主體性，鼓勵其可以通過對知識的深入思索，既可以自主把握學習進度又能夠在不斷探究中鍛煉自身的創新能力，進而使學生可以在更加自由、愉悅的學習環境中，與教師一同學習與進步。

例如在開展“計算機硬件系統”的教學活動時，本節課需要學生在了解只讀存儲器與隨機存儲器異同的同時，對中央處理器的組成進行掌握，并可以在學習的過程中，逐漸提升參與計算機課堂知識學習的興趣。為了增強師生的關系，教師可以設計能夠吸引學生注意力的問題，使學生在教師的引導下，通過自身思維意識以及創新能力的應用，更好完成對知識的學習。

2.激發學生學習積極性

興趣作為引導學生更好完成對知識進行探索與學習的不竭動力，因此教師需要意識到激發學生學習積極性的重要性，并結合中職學生的年齡特點與思維意識，創建出自由、平等的計算機課堂，使學生可以更好完成對知識的學習。計算機知識需要學生具備較高的實踐操作能力與創新意識，因此教師可以帶領學生在實踐活動的參與中，既完成對知識的學習，又可以保證對其創新能力的有效鍛煉。

例如在開展“拼音輸入法”的教學活動時，本節課需要學生可以在實踐操作中，完成對輸入法的基本認識，并可以在掌握智能ABC輸入法操作技巧的同時，通過自身想象能力與創新能力的應用，可以通過混拼輸入、全拼輸入等操作下，快速尋找更加符合自身打字習慣的輸入方式。教師為了鍛煉學生的操作能力，可以通過金山打字軟件的應用，使學生在參與打字游戲的過程中，既完成對本節課知識的學習，又在提升創新能力與實踐操作能力的同時，獲得全面的發展。

三、結束語

科技時代的迅猛發展，使人們與互聯網之間的聯系日益緊密，因此計算機作為當前最為實用的學科之一，教師在開展課堂教學活動時，如何引導學生可以保證學習質量與實踐技能的有效提升，已經成為需要其重點解決的問題。這就需要教師能夠意識到鍛煉學生創新能力，對促進其學習積極性與學習效率的重要性，通過對本班級內學生實際學習情況的分析，選擇可以有效提升其思維意識以及創新能力的教學方式，引導學生在學習的過程中，既保證學習任務的有效完成，又可以具備較高的實踐能力，進而為其自身未來的就業工作奠定基礎。