無人機創客工作室培養模式探究

魏曉鵬 安徽省汽車工業學校

一、無人機攝影技術概況

作為一門新興的綜合性技術，無人機應用技術已經為很多人知曉。無人機技術分為兩個方向：無人機操控技術和無人機調試與維護。無人機行業人才需求量隨著科技的發展仍在不斷擴大。傳媒產業的迅速發展使無人機航拍在媒體傳播中起到重要的作用。無人機航拍提供了一種特殊視角，這種視角在影視制作中，給觀眾們鳥瞰式的全景沖擊，也給傳媒從業者更多發揮表現力的空間和可能。網絡時代改變了受眾接收信息的習慣，生活節奏的變快，使人們關注點發生變化。快餐式閱讀方式的流行，無人機攝影帶來的視覺化傳播則恰好契合了當下的社會需求。

無人機教學有其特殊性，在教學過程中為了提高無人機教學的效果，全方位的收集相關的無人機教育教學素材，利用相應的信息化技術手段，搭建了無人機教學平臺，并選用了適合中等職業學校無人機專業學生實際情況的仿真立體教材資源庫。通過多個途徑讓學生認識無人機的各個組件的點選,認知無人機的內部結構。增強了理論知識學習針對性的同時又提高了學生學習的趣味性。為了使學生更加直觀和深入地了解無人機的系統結構、裝配調試方法，讓學生在今后實際操控中能做出正確的判斷。在飛行實操過程中，如果遇到故障學生能及時、有效地解決實際問題。我校無人機教學理實一體，采用項目驅動法，實踐鍛煉法，通過學生邊學邊做的方式，扎實掌握無人機專業技術和專業技能。我校還與京東飛服中心合作，甄選了一款適合中等職業技術學校學生裝配、調試的微型四旋翼無人機。由于微型四旋翼無人機的體積小，容易操控，起飛和起落所需的場地很小，不會被場地限制。

二、攝影創客工作室

2015年3 月5 日，李克強總理在《政府工作報告》中提出，把“大眾創業，萬眾創新”打造成推動中國經濟前行的“雙引擎”之一。“創客”這一標簽于是和“大眾創業，萬眾創新”一起進入公眾的視野。創客特指那些具有創新思想理念、有自主創業意愿的人。在職業教育發展的新形勢下，各級各類學校都開始培養校內“創客”。學校的創客工作室的建設成為熱門話題。校園創客主要指的是以學生為主體的創建者依據自己的興趣以及愛好，通過團隊的協作努力，將技術運用于實踐中，將創意蘊含在成果中。“工作室”這一新興的教學模式，它是將傳統意義上的課程設置模式予以打破，并且將教學實踐環節重新組合的一種全新的教育教學探索。通過工作室這個小環境作為表現載體，進而將上課所學的知識理論作為基礎，以專業技術知識作為核心，通過校內校外的實踐活動作為途徑，以就業為向導，通過專業課教師來帶領學生邊學邊做。在承接相應校內外專業工作中，完成與課堂教學相適應的技術性訓練，將教師、學生、工作室緊密融合在一起，在教學中將產、學、研緊密融合，進而給教師和學生提供更好的發展平臺。校內成立學生攝影工作室，可以豐富攝影課教學的方法和理論，在工作室布置的過程中，不斷的激發學生學習的興趣，鍛煉學生的動手能力。工作室的設置，在專業器材方面可以體現攝影的專業性，在承接攝影工作的時候，能夠讓學生們了解攝影的實踐性、實用性，并且在攝影過程中提高學生們的審美標準。讓學生在這一環節中體會到課外社會實踐對課內理論的補充和完善。

新媒體時代在不斷的發展，無人機攝影藝術更多的展現的是攝影視角的創造力，拍攝過程也承載著更多美學的內涵和外延。攝影教學要不斷的創新，要適應市場和社會的需要。一定不能將動態的攝影拘泥于靜態的課堂教學中。應該通過工作室這一平臺，及時了解跟蹤市場需求，以市場需求為導向，將學生專業技能、藝術審美、綜合素質各方面進行提升，進而培養出更多符合社會需求的攝影專業人才。在這種形勢下，無人機攝影創客工作室是集無人機拍攝、真機展示，微視頻制作、編劇、剪輯、后期處理等環節為一體的工作室。

當前無人機拍攝在中職院校中也得到了一些應用，比如體育公開課、運動會等等，為中職院校各種活動的開展帶來了很大的便利。無人機拍攝在表現形式上具特殊的優勢。空中進行的航拍有其獨特視角，微型無人機又有極高的靈活性，在增大拍攝的范圍的同時也增強鏡頭的表現魅力，通過鏡頭的推拉搖移，既有壯觀的全景也有物體細節上的魅力，帶給人們美的享受。無人機創客工作室運營的過程中，我們拍攝了校運動會、體育公開課、校內大型文藝演出、集體操比賽、校園全景等等，為中等職業學校各種活動的開展帶來了很大的便利，也成為介紹學校的一面旗幟。

三、無人機創客工作室培養模式的優點

1.適應實踐性教學的需要

為了適應新形式下對無人機專業人才的需求，我校無人機創客工作室的培養的目標定位如下：有無人機的基礎維保知識和拍攝審美能力持證上崗的無人機操控學生。為此，學校開展相應的校企合作、工學交替，成立無人機拍攝創客工作室。工作室不僅能幫助學校完成各項拍攝任務，還能對外承攬相應的航拍業務。最大限度的激發學生的潛能。學校安排無人機專業學生到實地進行大型活動航拍，在航拍過程中鍛煉學生對無人機的操作掌控能力和拍攝審美能力。工作室的模式受到京東飛服等企業青睞。在無人機創客工作室拍攝過程中既鍛煉了學生的實戰能力，又解決了大型活動期間飛手的需求，實現了互惠互利，校企共贏。

2.突破單線的課堂教學手段

無人機的課堂教學一方面要注重的是理論知識，但更重要的是與拍攝實踐相結合，沒有無人機上手操作，那么理論知識都是紙上談兵，無本之木。無人機攝影課堂教學的最終目的為的是學生學習知識之后，能夠走出課堂，能夠拿起無人機獨立進行航拍操作。在操作過程中運用所學知識來服務于實踐技能，在實中提升技能，實現理論與實踐相統一。目前，中等職業學校的無人機攝影課程還沿用傳統的教學軟件和教學方法，很難達到有效地培養實用型專業無人機飛手的效果。傳統的教學模式在小范圍內進行理論到實踐的轉化，雖然看似學生有時間，但是遠遠達不到知識轉化，并將轉換之后的成果熟練的應用于實踐。所以，在中等職業學校現有的無人機攝影教學過程中，必須讓課堂教學走出去，把無人機航拍也任務引進來，在社會實踐中使理論與實踐完美結合起來，從而達到學生技能和素質的雙重培養。

3.以學生為主體的團隊合作，培養學生的能力

無人機攝影創客工作室的由學生和指導老師組成。工作室人員一般為10人左右，其中教師兩名由相應的專業課教師或者部分有特長的教師組成。工作室以學生為主體、以無人機航拍項目為任務載體，以學生發展各項能力為目標。無人機創客工作室建設后，學生的課外實踐大大拓寬了，活動的形式也變得豐富多彩，這一形式有效的避免了“有無人機無實際運用”的弊端。與此同時，指導教師的在日常工作室的培養學生過程中，和學生對實際遇到的問題一起研究解決，工作室變為一個開放的學習研究共同體。通過豐富的無人機攝影創客工作室的各項活動，集產學研創為一體，生成和積累了大批實操經驗和業務成果，很好的促進了師生的專業發展。定期組織校內的表演服務，拍攝比賽、制作視頻短片等，培養工作室成員的的自主管理能力和綜合素質。

4.拓展學生能力與自主創業結合

通過參與無人機攝影創客工作室運營的學生，他們的創業素質提升了，使中等職業教育學生的魅力在社會中散發了，學生的創業潛能通過無人機攝影工作室得到了鍛煉，這是一個展示與完善自我的平臺。在拍攝的過程中，學生們磨礪自己，鍛煉了自己。通過實踐的過程了解了社會的需要，積累社會中的閱歷，為以后進入社會工作打下了基礎。

5.促進教師自身建設

教師是專業技能發展最核心的力量，教師的教學能力和技能水平也需要在教學過程中不斷的提升。無人機攝影工作室各項工作的開展，給指導教師提供了更廣闊的舞臺。學校組織專業教師去京東飛服進行實踐鍛煉，同時也邀請企業相關人員來校進行專業技術講座和技能指導，以提升無人機專業教學的整體實力，打造“雙師型”教師隊伍。