淺談中職學校如何提高數學課堂教學的實效性

王曉梅

(博白縣職業中等專業學校 廣西 博白 537600)

國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中指出職業教育的總體要求是：堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要。這個要求的實質是要求職業教育培養學生的重點是突出培養學生的就業能力，生產實踐能力，使學生能更好地適應未來社會發展的需要。為了達到這個要求，很多中職學校開始重視對適應社會發展需要的專業課和實用的技能課的培養，卻忽略利用公共基礎課尤其是數學課對學生能力的培養，認為學習數學的好壞與學習專業知識沒有必然的聯系。由于到職業學校讀書的學生大部分都是中考成績不是很理想的學生，他們的數學基礎很差，對數學不感興趣，無法理解數學知識對他們專業知識的拓展作用，導致學生缺乏學習的主動性、積極性、參與性。具體表現在學生在課堂上只做與課堂無關的事情，教師上課僅僅是唱“獨角戲”而己，課堂教學實效性很差。因此，針對中職學校學生的現狀，如何提高學生學習數學的主觀能動性和自主學習的潛力，提高數學課堂教學的實效性，為他們專業能力的形成與發展創造良好的條件，是中職學校數學教師面臨的挑戰。筆者認為可以從以下的幾個方面提高中職學校數學課堂教學的實效性：

1.面向全體學生，制定切實可行的教學目標

知識目標、能力目標與素養目標是相輔相成、密不可分的，知識目標主要是了解或理解基礎知識和基本的方法，例如概念、公式、定理等是每個專業都必須學習與掌握的基礎知識和基本方法，并且要掌握這些知識與方法在實際生活中的應用。能力目標是培養中職學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。素養目標主要是培養學生的運算素養、邏輯推理素養等六大數學核心素養，實現立德樹人的育人目標。因此，教師要根據學生已有的知識基礎、認知規律、心理特點以及學生的學習目的，結合各專業的特點，制定符合學生實際的教學目標。根據中職學校數學教學大綱的要求，以及中職學校學生的特點，降低起點，找準突破口，突出教學重點，突破教學難點，準確把握教學目標。同時，要從社會實際出發，培養合格的適應社會發展需要的未來的企業員工，尊重學生的個體差異，面向全體學生，制定階段性的、可操作的，而不是空洞的、紙上談兵的教學目標。

2.以教學目標為中心，確定符合學生實際的教學內容

根據“以科學發展觀為指導，實現中等職業教育快速健康發展”的精神和“以就業為導向，推動職業教育的改革發展”的要求，結合中職學校學生的實際情況，合理調整數學學科課程體系。根據不同的專業需求，把中職的數學教學內容分成必修內容和選修內容，必修內容是中職學校學生必學的基礎知識、基本方法和基本技能；選修內容是針對不同的專業特點，根據專業的需求而側重選學的內容。例如為了更有效地幫助學生理解和應用專業知識，電子專業的學生側重學習“三角函數”;數控專業的學生，側重學習“立體幾何”，同時也可以把這部分教學內容適當提前進行教學,為學習專業知識服務。

隨著信息技術在教學中的廣泛應用，新技術新內容層出不窮，傳統的教材已經無法適應當前的教學需求，對于新內容的更新也不容易滿足。基于當前的教材改革的緊迫性，2019年2月，國務院《國家職業教育改革實施方案》中提出，“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”的教材開發思路。這種教材的制作是根據中等職業學校數學教學大綱的要求，從學校和學生的實際出發，把中職學校階段所要學習的內容制定成新型活頁式教材或工作手冊式教材，其重點是開發配套信息化資源。新型活頁式教材或工作手冊式教材的主要特點：教師可以根據學生學習的需要，適當調整教學內容的先后順序；便于教師對教學內容的自由分配，滿足不同難易程度的教學要求和各個專業對數學教學的需求；根據學生的特點和實際授課需求增減教學內容，有效地進行分層教學，實現因材施教的教育目的。

3.以學生為中心，選擇行之有效的教學策略

中職學校學生在學習上的主要特點是基礎差，接受能力和理解能力欠缺，缺少學習主動性與積極性，教師綜合考慮學生特點選擇靈活多樣的教學方法，選擇時要要注重教學方法的直觀性、通俗性、趣味性。能夠靈活地應用各種教學手段，充分利用現代信息技術輔助教學，以及多元化的教學策略，有效地激發學生的學習興趣，讓學生產生學習的欲望，由“要我學”轉變成“我要學”，努力做到寓教于樂。在數學課堂教學中，采用講練結合法、類比分析法、數形結合法、合作探究法等都是非常有效的教學方法。根據不同的授課班級進行分層教學，分層教學法更能體現以學生為中心，因材施教的原則，可以滿足不同層次的學生需求，這種教學策略更適合中職學校的學生。

4.創設教學情境，提高學生的學習興趣

數學課本身的枯燥性、嚴謹性、知識的延續性等特點導致相當一部分的中職學生對數學都有一種厭學情緒。很多學生都有著“初中的數學我都學不會了，這些更學不會了”，“數學只會加減乘除就可以了，學那么多干嘛？”等消極的觀念。很多學生都因此放棄學習數學機會。如何提高中職學校學生學習數學的興趣呢？傳統的教學情境的創設主要通過引入一些關于數學的某個知識點的小故事，設置一些相關的簡單的問題，這樣不能很好的激發學生的學習興趣，學習的積極性也不高。隨著信息技術在教學中的運用和普及，我們有更多的，更全面的方式和方法來創設教學情景。如今，大部分的中職學校的學生都配有手機，都會使用手機，只要合理的利用手機，手機就可以為我們的教學工作服務，成為輔助的教學工具。例如，等比數列的前N項和公式的引入，在課前布置學生利用手機的百度功能搜集有關國際象棋故事，讓學生發現問題，提出問題，從而有興趣去解決問題。讓學生利用手機為自己獲取更多的知識。

隨著大數據、人工智能，虛擬現實和移動端等信息技術的廣泛應用，為教師提供更多更好的教學資源，教師可以恰當的運用這些教學資源來豐富、激活、創新教學內容，創設更好更適合學生認知規律的教學情景，激發學生的學習興趣。創設有意義的、有價值的、豐富的和源于實際生活的教學情景，讓學生參與到其中，嘗試與學生一起利用身邊的實例進行情景創設，使學生感到數學無處不在，無處不用，數學源于生活，為我們的生活服務，從而產生濃厚的學習興趣。

5.關注學生知識的獲得過程，落實基礎知識與基本技能

根據中職學校學生的心理特點，知識水平，理解能力等，教師在數學課堂教學中要適當地降低起點，逐步化解難點，分層設計教學內容，針對不同的學生設計不同的問題，兼顧不同層次的學生。教學內容的呈現方式要具有多樣性，借助現代化信息技術幫助學生理解和鞏固所學的知識，關注學生獲得知識和技能的過程。中職學校學生與普通高中的學生相比，并非在智力因素存在很大的差異，他們缺失的是學習的自覺性和主動性，因此，要求教師要時刻關注他(她)們的學習動態，給予足夠的時間獨立思考，鼓勵學生自主探究，以及合作交流，讓學生在不知不覺中學習到新知識、新技能。充分的利用各種不同的教學工具和多元的、有效的教學手段，通過“一講一練，一練一測”三位一體的教學方法幫助學生理解相關的基礎知識，落實基礎知識和基本技能的培養，不斷的提高教學質量和課堂教學的實效性。

6.樹立學生的學習信心，有效地評價課堂教學

職業學校數學課程的難度雖然比普通高中數學課程的難度要低一些，但是仍然和初中數學知識有很大的關聯，如果初中數學太差，在職校學習數學也是有一定難度的。相當一部分職業學校學生的初中數學水平是不高的，導致他們缺乏學好數學的信心，甚至對數學產生了恐懼心理。教師在數學課堂教學中要不斷的對學生加以鼓勵，幫助學生逐步樹立學習數學的信心，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。對學生取得的成績要給予恰當的表揚和肯定。當學生出現問題時，要及時的給予幫助和引導學生認識錯誤，糾正錯誤。同時，教師可以適當的降低課程的難度，通過不同教學方式化解難點，不向學生提過高的要求，注重知識的獲得過程，正確引導學生進行學習，增強他們學習數學的信心。

針對中等職業學校學生數學基礎差的特點，教師要對教學過程做出合理的評價，不能只看學生的考試成績，僅僅注重結果性評價，更應該注重過程性評價。例如有一部分同學平時很努力學習，可是考試成績卻不理想，這可能是學生的學習方法出了問題，我們在評價這類學生時，就不能只看成績，同時要考慮學生的平時表現，善于發現學生的優點和缺點，正確的評價學生，增強學生的學習信心。

綜上所述，目前中職學校的數學課堂教學還存在著很多問題，這些問題導致的結果是課堂教學的實效性很差，學生沒有學到知識。如何提高中職學校數學課堂教學的實效性，是全體中職數學教師亟待解決的問題。只有我們共同努力探索，提出可操作的數學課程教學的創新路徑，以達到提高數學課堂教學的實效性，才能為學生提供更多的知識，實現真正的教學目的。