農村小學單親家庭學生心理問題的現狀和對策探究

劉艷輝

(吉林省長春市農安縣巴吉壘鎮中心小學 吉林 長春 130200)

1.單親家庭小學生的心理問題

大量事實和研究表明，單親家庭的孩子往往會因為缺乏父愛或母愛而變得心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態如不及時糾正，就會使孩子性格扭曲、心理變態，嚴重影響其意志、情感和品格的發展。主要體現在以下幾個主要方面：

1.1 性格孤僻，冷漠。單親家庭孩子由于特殊的家庭環境，又常常是由家庭不完整帶來的自卑心理所致，單親孩子認為自己在家庭中感到較少得到關心甚至是“多余人”。導致他們在學校里與人交往時，往往就是性格內向，寡言少語，性格表現孤僻，冷漠。

1.2 自尊感重、倔強、產生逆反心理。單親家庭的小學生往往特別固執，表現出“你要我這樣，我偏那樣”的逆反心理行為。這往往是一種由于家長本身有令人不能原諒的錯誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對抗情緒，以此發泄內心的不滿。

1.3 缺乏信心，自卑，膽怯。單親家庭學生“遇事”比常規家庭學生少死板或反應激烈。自卑感往往是與強烈的自尊心相伴的。他們的表現往往是缺乏信心，自卑，膽怯。

1.4 容易嫉妒他人。因為家庭的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產生了一種羞于啟齒而又十分強烈的憎恨心態。他們不相信周圍的人，沒有共情心，與周圍人缺乏情感交流，常常容易嫉妒他人。

2.單親家庭小學生的心理問題的解決對策

2.1 使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。作為教師，要多鼓勵他們參加班級組織的各種活動，讓他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。教師要善于發現單親家庭孩子身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。

如我們班的寧寧同學，父母離異，他跟隨母親生活，這個孩子非常頑皮，在學校也常常因為不注意聽講而經常讓老師批評，同學們時常也會因為他拿了別人的鉛筆、橡皮、書本等找我斷官司，是一個實實在在的“大麻煩”。我通過觀察，知道他喜歡長跑，在校運動會上推薦他去接力長跑。賽場上發令槍一響，就在第一棒寧寧準備大顯身手的時候，不慎摔倒，摔倒的一瞬間，他瘦小的身體在地上滾了兩圈，校服褲子都摔破了。即使這樣，他站起來后既沒有抱怨也沒有放棄，而是第一時間去尋找接力棒，終于使我們班拿到了名次，同學們為他鼓掌加油。經歷了這次長跑之后，他仿佛變成了另外一個人,不但平時調皮的時候少了，就連上課都愿意發言了，遇到不會的問題，也愿意問老師。他媽媽給我發微信，激動的說到：“平時最不愿意做的口算和聽寫竟然能在規定時間內完成，收拾書包都不用我了，老師你用了什么好方法？”除此之外，他每天放學的路上和媽媽說的都是在學校里發生的事，比如他今天又幫誰擦地了，老師今天又在哪一節課表揚他了……。

2.2 在活動中培養他們健全的個性。孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會大礙于孩子的發展。特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么，討厭什么。培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來，樂觀地面對并克服困難。比如，在班級中開展主題教育活動，通過組織“手拉手，一幫一”、“我們都是一家人”等主題班會，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團結互助、平等相處，一起歡笑，沒有諷刺，沒有歧視，幫助他們形成健全的個性和正常的人際關系。同時，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路。

2.3 給予他們更多的溫暖和快樂。“教育是愛的事業”。對于那些單親家庭的孩子來說，更需要教師注入無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷。學校還可以將校園廣播作為傳播心理知識的平臺。通過廣播對單親小學生中存在的普遍問題和熱點問題進行輔導,或宣傳心理保健知識。當前是信息技術時代,學校也可以借助網絡平臺,建立心理網站等。單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛護和幸福感。但是，愛是可以彌補的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂。

總之，學校和教師應該對單親家庭的孩子因勢利導，綜合運用各類育人方法，使他們擁有健康心理，開啟健康人生。