農村小學自主、合作、探究模式課堂的構建

王茂潭

(廣西百色靖西市新甲鄉大甲中心小學 廣西 靖西 533800)

隨著新課改的不斷推行深入，為了讓教育更加高效，我們發現培養學生自主學習能力至關重要，需要刻不容緩地進行。所以為了更好地響應新課程改革，一定要注重自主探究合作教學模式的推廣，注重凸顯學生在課堂的課堂上作用，以此更好地提升學生的合作能力與探究能力，進而實現小學語文課堂教學模式與教學質量的優化，這也是本文探究的主要目的。

1.注重構建和諧的師生關系

在小學語文教學過程中和諧的師生關系是激發學生語文學習動機的關鍵性因素。所以為了讓學生能夠以更積極的狀態參與到語文課堂學習活動中來，農村小學語文教師在開展教學時就一定要給予每一個學生充分的寬容與理解，積極的鼓勵學生參與課堂知識的分析與探究，讓學生可以大膽地與他人分享自己的見解與看法，這樣就可以有效地消除學生在語文課堂學習過程中的緊張感，打造一個生動活潑的語文課堂學習氛圍，促使學生能夠自主地進行語文知識的探究與分析，以此實現農村小學自主、合作、探究課堂模式的有效構建。例如，在開展《夏天里的成長》教學時，為了讓學生能夠在課堂上積極地對文章內容進行深度反思，教師在開展教學時就可以組織學生共同進行文章主題的總結，在這個過程中教師可以先以身作則，通過自己的發言來開闊學生的學習思維。如在課堂上教師可以先給學生說一說自己對文章內容的感悟與理解，然后再鼓勵學生進行大膽發言，在學生在發言過程中，教師一定要特別注意如果學生的發言與文章內容貼合，教師需要及時對他們進行表揚與肯定，如果他們說的內容與文章不貼合，教師則需要通過側面的引導來幫助他們認識到自己在理解過程中所存在的誤區。只有教師這種寬容的引導才能更進一步保護學生進行課堂大膽發言的積極性，讓學生可以更積極的狀態開展語文課堂知識的探究。同時通過和諧師生關系的構建，除了激發學生參與課堂學習的積極性與主動性以外，還可以為學生搭建一個良好的課堂交流平臺，讓學生學會在學習過程中借鑒他人的學習思路，實現學生自學、合作與探究能力的有效提升，進而推動農村小學語文教學的高效開展。

2.科學合理的創設問題情景

作為教師在教學中我們發現學生開展學習的阻礙就是他們無法尋找到正確的學習方向。所以為了更好地實現農村小學語文自主、合作、探究課堂模式的構建，教師在開展教學時就可以根據教學內容科學合理的創設教學情境，引導學生能夠朝著正確的方向開展自主學習，為學生構建一個良好的自主學習平臺。例如，在進行《月光曲》教學時，采用問題串的方式，通過創設問題情境開展一連串的問題積分學生的思維，讓學生在問題里進行學習，從而引導學生自主思考。盲人姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬的呢？月光曲創作的背景是什么？在學生進行問題解決過程中，還可進行小組的討論與交流，在交流過程中總結出問題的答案，這樣可以更好的促進思維邏輯的能力的提升，開闊學生的學習思維，使得學生在高效完成課堂教學的同時還能了解到更多有效地學習思路，這樣可以有效為學生打下一個良好的條件基礎，以此推動農村小學語文自主、合作、探究模式課堂的有效構建。

3.開展小組合作學習

小組合作學習，顧名思義，重點是小組和合作。以小組為單位，用合作為方式開展教學可以讓學生成文課堂的主人，讓學生參與到課堂教學中，通過這種方式可以更進一步推動農村小學語文自主、合作、探究式課堂教學模式的有效構建。例如，在學習部編版語文六年級下冊《魯濱遜漂流記(選節)》一課時，教師可以因材施教，結合學生的實際情況，讓學生分成不同的小組，并解決相應的閱讀學習任務。如，用簡潔的話語概述文章的主要內容，說一說課文是按照什么順序寫的，都寫了哪幾件事情？魯濱遜在荒島上遇到了哪些方面的困難？又是怎樣克服的等等逐日此類的問題。當大家都完成閱讀學習任務以后，教師再從每一個小組中隨機地挑選一名成員進行閱讀任務的總結，比一比看誰在回答過程中思路最清晰，表達最清楚。這樣可以有效地激發學生的探究欲望，提升學生的自主學習意識，還可以培養學生的合作意識提升學生的合作技能。除此以外，還能讓學生在組員協助下高效地完成語文探究任務，尋找到正確的探究方向，保證學生探究能力的有效提升，以促使農村小學語文高效地完成新課程標準所提倡的自主、合作、探究模式課堂的有效構建。

4.結語

總而言之，農村小學語文教學要想更好地跟上新課程改革的步伐，教師在教學過程中就一定要改變傳統成就的教學觀念，積極地融入自主、探究、合作教學模式，而從真正意義上實現農村小學語文在教學前進道路上的進一步突破。相信通過注重構建和諧的師生關系、科學合理的創設問題情景、開展小組合作學習等方式方法可以全面促進農村小學自主合作探究模式課堂構建探究。