試論課程思政的教育理念在高職院校三教改革中的實踐路徑

麻清香

(湘西民族職業技術學院 湖南 吉首 416000)

1.高職院校三教改革的內涵

三教改革主要以教師、教材、教法改革為核心，積極構建高水平的人才培養體系，推動管理體系、教材體系和教學體系的改革及優化升級。在新時代背景下，高職院校的人才培養目標產生了較大改觀，老師除了需要關注學生專業素養的培養，還需要立足于教學改革的現實條件，以提升教師綜合素質、推動學科教學改革、創新學科教學方法為著眼點，將豐富多元的教學內容融入課堂教學環節，全面彰顯課程思政的教育教學作用，讓學生在學科學習時獲得更多的收獲，提升自身的綜合實力。與普通院校相比，高職院校的教學壓力更大，學校需要以培養高素質的應用型人才為目標，真正實現與時俱進，保證所培養出來的人才能夠符合社會和時代發展的要求。

2.高職院校三教改革的重要性

在對高職院校三教改革教學理念進行分析時不難發現，這一教學理念對推動高職院校的穩定建設及發展大有裨益。首先，課程思政教育理念是高職院校三教改革的重要指南和行動方向。作為高職院校內涵建設工作中的重難點，教學改革備受關注，只有保障教學質量，提升師資力量及水平，改革傳統的教材，實施精準有效的教學方法，才能夠滿足學生的個性化發展要求，推進高職院校的內涵建設。其次，課程思政教育理念背景下的三教改革策略對實現”三全育人“的教育理念有明顯的作用。師資力量的提升、教材改革和教學方法的創新都需要以人才培養目標為重點，學校需要調整教學思路和教學方向，著眼于高職院校思想政治工作的現實條件，關注學生綜合技能的提升，促進學生的全面成長和發展。最后，以課程思政為著眼點的高職院校高職院校三校改革能夠充分體現工匠精神的人才培養理念，對提升人才培養的質量及水平意義重大。高職院校的辦學特色非常明顯，在三教改革教育理念的指導下，高職院校可以以應用型人才培養為著眼點，積極優化人才培養方案，將知識傳授與技能學習融為一體，充分體現求真務實的工匠精神。

3.高職院校三教改革的途徑

綜合上文的相關論述不難發現，三教改革符合高職院校的發展路徑，對學生的全面成長及發展有明顯的指導作用。高職院校需要注重三大教學環節之間的緊密聯系，堅持正確的教育改革思路和方向，以此來實現有的放矢。

3.1 提升教師綜合素質。師資培訓是三教改革中的重點和第一步。作為教育教學改革中的主體，教師會直接影響三教改革的落實情況，學校需要加大對師資力量的投入和支持力度，加強師資培訓，保障每一個教師都能夠主動為課程思政理念的踐行作出自身相應的貢獻。教師的政治站位和思想意識最為關鍵，學校需要強化師德師風建設，提升教師的人文修養和綜合素質，以建設雙師型教師隊伍為著眼點，給予教師更多自主學習和提升自我的機會，深入企業一線開展實踐工作，進而調整教學思路和教學方向，為學生的自主學習保駕護航。

3.2 推動學科教材改革。教材改革工作較為復雜，不可能在短期內取得效果，學校需要深入挖掘課程的思想政治教育元素，明確課程思政教育理念的踐行策略，依托目前的教育教學內容和改革載體，充分體現教書育人的重要職能。與普通院校相比，高職院校課程的應用性和實踐性較為明顯，在改革學科教材時，老師需要注重學生動手能力的培養及提升，將實踐技能的傳授與學生的自主學習融為一體。另外，學校還需要將正確的價值觀融入學科教材中，挖掘教材中的思想政治教育，關注對學生行為和思想上的引導，積極融入工匠精神，為學生的自主學習和社會實踐指明道路。

3.3 創新學科教學方法。教學方法的創新對提高課堂教學質量、踐行三教改革工作意義重大。課程思政教育教學效果的改善必不可少，老師需要抓住教學教法改革的相關要求，充分利用現代化的教學路徑和教學方法，在引導和鼓勵學生的過程之中提升學生的專業技能水平。校企合作和工學結合最為關鍵，老師應該創新人才培養模式，靈活運用不同的教學方式來引導學生，吸引學生的注意力，鼓勵學生自由發揮、自主創新，讓學生在參與社會實踐和學科實習的過程之中提升個人的學習能力和學習水平，培養良好的協調溝通能力和工匠精神。

4.結語

課程思政教育理念與三教改革策略的踐行密切相關，學校需要站在學生的角度，加強與學生的互動和交流，不斷地提升師資力量，促進教師的職業發展和成長，積極推動學科教材改革，創新學科教學方法，給予學生更多自主學習的機會，以此來擺脫傳統教學模式的束縛，培養合格的社會主義接班人。