探析初中語文教學中提高學生自主學習能力

霍 紅

(遼寧省鞍山市第二十九中學 遼寧 鞍山 114001)

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。時代在發(fā)展，人們的生活在發(fā)生變化，教育也因為有先進的設備而變得多元化。其中一個顯著的變化就是初中語文的教學中提高學生自主學習能力方式，眾所周知，對初中生而言，語文這一科目的成績決定了中學的成績。于現在而言，基于提高學生自主學習能力的語文教學，本文將以探析初中語文教學中提高學生自主學習能力為主題，從以下幾個方面展開詳細地分析和探討。

1.充分利用網絡資源，教師備課講課

成功都是留給有準備的人，認真?zhèn)湔n的老師，在課堂上的講解一定細致入微，因為老師有一定的準備過程。在網絡技術日益發(fā)達的現在，教師備課的方式方法更多了，能夠利用到身邊的資源也更多，尤其是不斷發(fā)達完善的網絡資源。老師課前的準備足夠充分，那在課堂上讓學生去理解消化知識就相對而言較容易一些，學生們就樂于去自主學習。

例如：初一語文課本中有一個作文題目，寫一篇記敘文，關于身邊人的趣事。課本里有一篇文章《最后一課》有一部分寫人憶事的片段，老師會以這一部分的片段為例，讓學生們去描摹作者的寫作手法，借鑒并運用。那老師課前就需要花費更大的精力，因為這不僅僅是一節(jié)作文課，還需要讓學生們理解到一篇文章的內容與手法。課前備課并不止著眼于寫一篇文章需要用的哪些手法？需要立舉出來的例子？因為有一個引例，作文課的內容就不顯得那么單調，讀文章像讀故事一樣，那學生也會將把自己的文章寫成一個故事為目標。

因為互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，當上作文課的時候，用到這些先進的設備，學生也會更加全神貫注。教師可以通過網絡，進行搜集，尋找到更多相關方面的背景故事，同時也可以網羅到很多照片，有圖有真相，供同學們進行鑒賞，對提高學生自主學習能力十分有幫助。

2.運用比較閱讀方法，提高學生的自主學習能力

有一些同學不喜歡做閱讀，因為讀不懂文章；有一些同學在答題時就寫一點點，殊不知老師在評分時是按給分關鍵詞給分的，這種情況最是可惜。在平時訓練時我們可以運用比較閱讀的教學方法來提高學生們的閱讀能力。比較閱讀通常分為橫向比較與縱向比較：縱向比較是指在多篇文章中運用比較閱讀分析文章；橫向比較是指在一篇文章中運用運用這種手法分析文章。

在我看來橫向比較更比較常用，例如在九年級下冊課文《孔乙己》，文中對孔乙己的人物描寫就可以運用橫向閱讀比較經行分析。第一次是寫孔乙己是站著喝酒但是穿長衫的唯一一個人；第二次是是寫孔乙己喝酒的樣子；第三次是寫孔乙己被打折腿后來喝酒的樣子。三次描寫有詳有略，通過第一二次描寫和第三次描寫作比較體現了孔乙己的善良以及其性格有迂腐的一面，處于新舊時期過度時代的他是可悲的。

魯迅先生通過對孔乙己的三次描寫形象的向我們展示了孔乙己的悲劇以及封建禮教對人們思想的毒害，控訴了古代科舉制度的危害。本篇文章運用對比閱讀分析時更能展現出一個人遭遇的悲哀，在教學過程中盡量讓同學們通過小組分析學會運用比較閱讀法，這樣可以提高學生們的分析能力以及閱讀能力，提高了學生自主學習能力。

3.轉變學生學習方式，提高自主能力

有意識的自主學習，在一個學生的學習生涯中，是很關鍵的一個步驟。當一個學生學會了自主學習，他就可以獨立地去思考問題，獨立地去解決問題。在學習的過程中，每個人都是獨立的個體，想法千姿百態(tài)，若提出相同的一個脈絡，很多同學會人云亦云。獨立的思考，獨立地去完成學習的任務，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的思維。

例如：初二語文課本里有一篇文章是關于校園的，學生們可以發(fā)揮自己的聰明才智，去構建自己文章的框架。學生在校園里學習，每時每刻都能欣賞到校園里的風景，是一種真實的存在。當上這一節(jié)作文課的時候，有一個老師先讓學生們在校園里觀察20分鐘，拿著紙和筆，就像寫生一樣。期間學生可以仔細去觀察整個校園，無論是從遠近，還是從高低的角度，學生都可以記錄下自己的所思所想。當同學再次回到課堂的時候，老師讓他們記錄下這20分鐘所觀察到的內容。因為有了一個實踐觀察的過程，學生們的想法會更加真實貼近生活，每個人觀察到的風景不一樣，自然描寫的角度不一樣。

雖然不是每一節(jié)作文課都如此般特殊，但是上課方式總有可以改變之處，盡可能的讓學生去獨立思考完成自己的文章脈絡，培養(yǎng)其獨立自主學習能力。

4.結語

初中語文教學提高學生自主學習，實際上教無定法，教師要根據學生的學習興趣、對生活的觀察成果來調動他們的自主學習語文的欲望，圍繞新課改要求反思、提高語文課堂的個性化教學過程。相信通過老師正確的指導，學生會積極地去學習語文，有學習就會有收獲。