生活，語文學習的一眼活泉
——“聽”對語文學習的促進作用

堯嬋娟

(江西省南昌市青山湖學校 江西 南昌 330029)

知識無處不在，社會中總有新知識不斷的出現。信息時代的日新月異和深厚的社會生活為我們提供了寶貴的學習資源和無窮的學習漢語的資源。因此，我國的教師應該探索生活的“生命之水”，并將學生的語言學習與生活海洋聯系起來，以便他們可以使用這種語言來理解生活并促進語言發展。我們要用語言創造新的生活。成為響應社區需求的“語言科學家”。

今天，我將從具體情況出發，靈活安排，采取不同措施，根據一定的原則和策略，積極的發揮“聽”對語文學習的促進作用。從而拓展學生語文學習空間，激發學生學習語文的興趣，擴大學生視野，使語文教學更加貼近生活，使學生進入樂學、會學、善學境界；提高學生的語文能力，培養學生的語文素養，使語文成為一種生活。

1.明確“聽”對語文學習的作用

聽力包括教授學生的發音技巧，理解含義以及通過語言學習來品評語言的能力。聽力不僅是對聲音的感覺，而且還需要采取某些措施。一般要求應為“聽能得要領”，而具體要求應如下。

可以理解普通話和相關的地方語言的聲音，聽懂廣播和錄音，當然也需要做到聽的真切，沒有差錯。

能表達出要點-在聆聽時捕獲關鍵點，聽長篇的演講，需要能夠將綱目理清，并根據需要編寫提綱和關鍵材料。

理解含義-清楚理解語音的主要含義，而不會產生誤解。語音的最深層含義是理解“細微的差異”。通過聽取其他人對問題的爭論，可以快速總結所有利益相關者的意見，并注意分歧。

能夠檢查錯誤并檢測講話中的問題，例如錯誤內容，單詞和短語等。

2.細化語文教學中對“聽”的要求

老師希望在課堂上學生能夠認真的聽講，但是怎樣才能算得上是認真的聽講呢？學生們不明白這一點。老師應詳細告知學生具體的，可操作性的并且細化了的要求。明確指出“學會傾聽要五心”。首先注意，無論我們是聽老師講課，還是聽同學發言，都要認真的將老師或者所發言的同學的每一句話聽清楚。其次，需要先聽別人的故事，然后認真并耐心地表達自己的觀點。第三，要注意別人的講話不正確，讓學生學會避免重復同學的講話。自己的觀點要基于他人的言論或提出新的想法。第四，當其他人對自己的發言的看法不同時，請有禮貌地傾聽他們的意見，接受并改正。當學生傾聽他人的意見并選擇接受“說”和“聆聽”強調并促進彼此時，需要注意，不能盲從。

3.具體優化對學生“聽”的方法指導

3.1 做好課堂的“聽”是提高語文學習的根本。要完成課程，學生必須聽老師講課和同學的演講，同時聽出重點和實質。聽力不僅是良好的教學技能的證明，而且可以提高學生的語文學習能力。

在學習期間，學生應該很好地練習聽力。例如：生字詞聽寫，新的內容聽寫，成語，古代詩歌的聽寫練習，聽寫作文訓練。老師也可以為同學們創建漢字或者是成語或古詩的聽寫比賽。這一點特級教師薛法根的做法就很值得提倡，從每節課開始，薛老師都會閱讀與該文章密切相關的一兩個優美的段落，讀完之后，他會提出幾個問題。薛老師的詞語聽寫是“獨特的”，而且速度很快。這不僅可以改善學生的聽力，還可以其提高注意力。聽力訓練單靠課上進行是遠遠不夠的，教師還應在豐富多彩的生活中充分挖掘聽力材料。

3.2 利用多種媒體平臺的“聽”來培養語感。

首先，利用聽廣播，看電視，聽演講、聽歌曲等方式來培養學生的語感。培養學生的聽力，使學生可以專注于聽力是老師的第一項工作。當老師開始教學時，要發掘學生喜歡的簡短聽力材料，并使用它來增加難度。給學生養成良好的聽覺習慣。

其次，使用典范的聽力材料(例如文本錄音，詩歌和其他多媒體)為學生創建良好的語言環境，鼓勵，激發和發展學生對聽和模仿的欲望和興趣。第三，我們將能夠聽到并理解的文段，通過復制和讀寫能力分析，總結發音和內容變化的細微差別和含義。

再次，充分的利用網絡資源，讓學生下載懶人聽書、喜馬拉雅聽、聽書網等APP來聽聽，教師可以布置每天聽的內容，每天參加聽書打卡活動。多聽書也大有益處。第一，聽書要比讀書更有益于視力。眼睛是孩子心靈的窗口。當然需要盡力的去保護它們。聽書也可以用作緩解壓力的方法。如果學生厭倦了閱讀，那就可以采用聽書的方式來緩解視覺疲勞和整個大腦的感覺神經。第二，它節省了時間。讀一本書，學生必須坐下來或半躺下才能看，無法再閱讀的同時做其他事情。而聽書者可以一舉兩得，在做家務的同時聽書也很有趣。同時聽書還能夠讓學生感到自己每天都取得了很多收貨。

3.3 把聽與說、寫結合，檢驗“聽”的效果。聽是說的基礎，聽也是學生攝取知識的手段，只有做好聽的訓練，學生才能更好的說。為了檢驗“聽”的效果，在學生“聽”后會布置復述表達等任務，這一環節既訓練了學生聽的能力有訓練了學生說的水平。

聽寫主要是先聽然后寫。同時，聽力訓練也可以提高學生的寫作技巧。聽力和寫作是從自我吸收和理解到思想和表達的進化過程。因此，這也是鍛煉學生的智力的好方法。我經常使用以下方法教學生聽寫。例如，口述了一個故事并一次告訴學生三個故事之后，要求學生選擇一個故事并以故事形式完成寫作要素。再如：每學年學校都會組織學生參加秋游和春游活動，家長們在節假日也會帶著孩子們去旅行。不管是參加春、秋游活動還是和父母去旅游景點旅游，我都會要求孩子認真聆聽導游有關于景點的解說，回來以后要求學生整理自己聽到的內容，寫一篇游記，或者是與景點有關的說明文，之后進行閱讀和指導。閱讀并聽完一篇精美的短文后，老師可以讓學生寫下自己的想法。

語文學習與生活是天然地聯系在一起的，語文教育與語文學習應該最大限度地利用生活中的語文課程資源。對于一個畫家的眼睛來說，人生就是萬花筒。對于一個音樂家的耳朵來說，生活就是交響樂，只要你在生活中是一個有心的人，能夠去傾聽生活，那么你就會覺得到處都是語文學習的素材。