淺析基于教學反思的初中語文教育策略

孫月紅

(江蘇省泗洪縣歸仁中學 江蘇 泗洪 223900)

教學反思在語文課堂教學中起著非常重要的作用，它作為教學活動的重要環節，是一堂好課不可或缺的一部分。合理運用教學反思，為課堂效果錦上添花，能啟迪學生的智慧，提高學生的學習興趣，使語文思想清晰化、語文方法系統化。它從課堂出發，對語文課堂是否達到預期進行回顧、理解、反思和總結，教師的授課能力也可以在教學反思中不斷提升。善于反思和總結是教師自我提升的最有效途徑，文章將從課堂教學的角度出發，結合本人多年的教學經驗，對初中語文教學反思方法的相關內容進行闡述。

1.初中語文的教育現狀

1.1 教師的自我定位不足。傳統的初中語文教學模式下，老師是課堂教學的引導者和主導者，老師的講解占據了課堂的近百分之九十的時間，老師逐字逐句地給學生講解課文，把自己的思想以及對課文的理解傳授給學生，這樣的教學模式不利于學生創造性思維的展開和創新能力的培養。

1.2 教學理念缺乏創新。應試教育是現今教育體制的主要現狀之一，學校對學生的培養只注重學生各項知識技能的掌握程度，通過考試的形式加以判定，脫離了學習本身的發展規律，而忽視了學生思想價值觀的引導。

2.教學反思角度下的初中語文教育特點

2.1 教學理念獨特。教學反思角度下的語文教學，突破了傳統的初中語文教學理念，是要求初中語文教師在教學中融入德智體美勞全面發展教育，提高教師在課堂教育中對德智體美勞全面發展教育的重視程度。語文教育中必然會涉及到有關國外的風俗習慣，再正面引導學生對這些內容的辨析，剔除不良的內容，取其精華去其糟粕。

2.2 教師具有較強的職業素養。加強教師職業道德素養是教學反思下的重要舉措，老師積極學習思想政治知識，提高思想政治水平，才能言傳身教，將德智體美勞全面發展的教育觀融入于日常的初中語文教學中，使學生樹立正確的德智體美勞全面發展教育觀。

2.3 教學及評價方式創新。如果缺少反思的刺激，學生的學習將會是不完整的學習過程。因為反思體現的是學生對知識理解的真實反映，教師通過分析學生的反思才能夠明白如何調整教學模式，從而提升學生的綜合水平。很多學生的反思都具有代表性、普遍性，教師需要充分利用這些反思，調整教學計劃，改變教學策略，完善教學方案。

3.教育反思角度下如何進行初中語文教育

3.1 反思教學理念。在課內外教學中加上情感教學方法，情感教學的優勢在于促使學生積極主動地學習語文，并樂在其中，學生只有愛上語文這門學科，才能不把學習當作一項任務。比如在課堂學習的時候，結合課文的情境，制造出自己是文章中一員的氛圍，學生被不由自主地吸引到課本知識的學習中，由于自己的親身經歷，對課本知識的印象也比傳統模式下的更為深刻。除了對學生的知識掌握程度有所鞏固之外，在另一層面上，也有助于學生的心理健康教育。學生的心理健康教育應該融入到每個學科的日常教學工作中，而不是獨立開展。

3.2 反思教學方式。小學語文已經逐漸發展為不能僅依靠課堂知識可以滿足的一門學科了，它需要在課堂之外汲取養分，供其發展。利用互聯網的優勢，以及在線書籍的便利性，拓展學生的知識面，引導學生泛查閱題目和其他相關資料，這不僅對學生的洞察力有所提高，而且也能提高學生的認知能力。

3.3 反思師生關系。所有的關系都需建立在平等和諧的基礎上，尊重對方的外形、能力和情感。在此關系中，教師起關鍵性作用，對學生的學習和成長給予平等對待與客觀評價，重視學生的學習需要，是維護課堂學習和人際關系至關重要的角色。

3.4 反思評價方式。首先不管問題回答得結果正確與否，先肯定學生大膽回答問題的勇氣，激發學生發現問題和回答問題的積極性，再針對學生回答的具體內容，給予正面客觀的評價，合理分析其回答的優缺點，引導學生如何更好地回答問題。對學生的回答不吝嗇贊美和表揚，切忌加以嘲笑，不打壓學生的自信心和積極性。

4.結語

老師要加強自身的能力培養，多參與調研活動，組織學習其他教師的課堂教學，在自身的帶領之下，引導學生學好初中語文知識，另外把握好現在家長對學生的重視程度，掌握好課外時間的松緊度。在注重人才教育的時代里，充分發揮因材施教的特點，對每位學生進行多方面引導，以學生的個性特點和接收能力為主要的教學依據，促進學生的全方位發展，提高初中語文的整體教學水平，發揮語文教學對學生成長的積極影響。