讓低年級(jí)寫話課堂妙趣橫生

蔡國燕

(福建省武夷山市余慶小學(xué) 福建 武夷山 354300)

新修訂的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要讓低年級(jí)的寫話課堂變得生動(dòng)有趣，要引導(dǎo)學(xué)生利用文字描繪出對(duì)于生活中接觸到的事物的認(rèn)識(shí)和感想，并強(qiáng)化其這方面的能力。因此教師需要進(jìn)一步推進(jìn)寫話課堂的優(yōu)化改革，要努力從不同角度著手豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)寫話教學(xué)的趣味性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣并讓其真正愛上寫作。

1.閱讀，賦能趣味

從語文教學(xué)的角度分析，如果說寫作或者是寫話是信息輸出的過程，那么閱讀就是信息輸入的過程。只有完善好從輸入到輸出的過程，才能夠讓學(xué)生在參與語文教學(xué)后有所收獲。再者，對(duì)這一年齡段的學(xué)生來說，少了閱讀的積累其實(shí)他們也經(jīng)常會(huì)無話可寫。[1]總之，日常教學(xué)中教師要以課外閱讀活動(dòng)為起點(diǎn)做好寫話教學(xué)的引導(dǎo)工作，從而提高教學(xué)效率。在關(guān)注課外閱讀活動(dòng)之余，還需要通過課內(nèi)閱讀活動(dòng)來完成學(xué)生寫話教學(xué)的前期積累。

首先要依托課外閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生完成優(yōu)秀字詞的積累，以確保其能夠在寫話教學(xué)中真正做到“有話可說”。具體來說，筆者根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)為其推薦了很多書籍、繪本、童話和連環(huán)畫，之后要求他們每天利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀并將閱讀過程中遇到的好詞、好句摘抄到閱讀筆記本上。[2]在閱讀之余，筆者還鼓勵(lì)他們將自己讀到的故事用自己話講給爸爸媽媽聽，這可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為后期寫話教學(xué)的有序推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

其次要利用課內(nèi)閱讀活動(dòng)完成寫作教學(xué)的前期積累，提高整體寫話教學(xué)質(zhì)量。平心而論，其實(shí)低年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)積累下了一定的字詞、語句或是古詩詞，但在寫話教學(xué)中卻很少見到他們會(huì)用上積累下的寫話素材。基于此，教師需要依托課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其掌握靈活運(yùn)用相關(guān)素材的技巧，進(jìn)而為后期寫話教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)掃清障礙。

2.課堂，提升趣味

對(duì)這一階段的學(xué)生來說，興趣是他們認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿Γ匀绻軌蛱岣咚麄儏⑴c寫話教學(xué)的興趣，便可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高寫話教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為后期寫作教學(xué)的有序開展打好基礎(chǔ)。過去，在組織寫話教學(xué)時(shí)其實(shí)很多教師都非常頭痛，主要是因?yàn)閷W(xué)生總是在想到什么就寫什么，所以難以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一。雖說學(xué)生可以將自己的真實(shí)感受寫下來，但語言的邏輯性卻存在諸多問題，而且用詞、句子結(jié)構(gòu)也不夠優(yōu)美。[3]基于此，教師要轉(zhuǎn)變過去組織寫話教學(xué)的思路，真正從激發(fā)興趣著手提高學(xué)生參與寫話教學(xué)的熱情，最終提高實(shí)際教學(xué)效果。不能單純的去限制或要求學(xué)生寫什么樣的內(nèi)容，要以激發(fā)興趣為依托鼓勵(lì)他們?nèi)懀瑤椭溆H身感悟、體驗(yàn)寫話和語文教學(xué)的魅力。具體來說，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生將自己想表達(dá)的事件或場景畫成圖像，之后再根據(jù)圖像進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣做的好處時(shí)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)事件或場景建立起了具象化的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生帶去了全新的教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)下次再需要學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，只要他們一畫圖，腦袋中就會(huì)蹦出相關(guān)詞語和句子，因此能夠在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。需要注意的是，日常教學(xué)中教師可以嘗試對(duì)上述過程進(jìn)行反向操作，即先讓學(xué)生寫，然后再畫圖，依舊能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.生活，豐富趣味

雖說只是簡單的寫話練習(xí)，但同樣需要學(xué)生具備足夠的想象力。日常教學(xué)中，教師可以嘗試依托生活場景來鍛煉學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其觀察、分析生活并用自己手中的筆將其描繪出來。其實(shí)生活中無論再細(xì)小的場景都可以成為寫話教學(xué)的素材，像如家門口大樹的葉子、天上的云、早晨停留在小草上的露水，這些場景雖小，但反映的卻都是最本質(zhì)的生活內(nèi)涵。如果可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力對(duì)上述場景進(jìn)行觀察分析，便能夠幫助他們找到自己的寫話練習(xí)素材，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生想象力的效果。

在鍛煉學(xué)生想象力之余，教師還需要做好學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)工作，讓其用科學(xué)的方法完成寫話練習(xí)。首先可以先指導(dǎo)學(xué)生以教材為樣本進(jìn)行仿寫，這既能夠幫助他們找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)，又能夠讓其學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的寫作技巧。其次可以讓他們從課本或生活中接觸到的自己熟悉的故事著手進(jìn)行改編創(chuàng)作。假如學(xué)生不愿意動(dòng)筆寫或是沒有思路，那可以先讓這部分同學(xué)發(fā)言或組織班上學(xué)生的討論交流，以幫助其找到寫作思路。教學(xué)中，可以嘗試講解、剖析學(xué)生作品的具體結(jié)構(gòu)，幫助其提高自身語言的邏輯性與層次性，但不應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的程序來要求學(xué)生怎樣寫、讓學(xué)生寫出格式一樣的內(nèi)容，這會(huì)讓寫話和語文教學(xué)的美感與韻味大打折扣。

4.影像，增添趣味

由于小學(xué)生尚未對(duì)日常生活建立起系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，而且缺少足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)找不到切入點(diǎn)。基于此，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備并配合圖文影像來豐富寫話教學(xué)內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生參與寫話教學(xué)的積極性。首先可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思維的效果。其次當(dāng)學(xué)生找不到寫話練習(xí)的切入點(diǎn)時(shí)，還可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備對(duì)預(yù)先選定的寫話素材進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，幫助學(xué)生找到寫作思路。在多媒體教學(xué)設(shè)備的配合下，圖片、文字、聲音以及圖像等媒介實(shí)現(xiàn)了有效整合，所以能夠給學(xué)生帶去全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。今后教師可以根據(jù)實(shí)際情況做好這類教學(xué)措施的推廣應(yīng)用。

總結(jié)

寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的起點(diǎn)，所以要提高對(duì)這類問題的關(guān)注度。新形勢下，教師需要以激發(fā)興趣為起點(diǎn)推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)的優(yōu)化改革，進(jìn)而為后續(xù)寫作教學(xué)的有序推進(jìn)打好基礎(chǔ)。以上筆者就相關(guān)問題進(jìn)行了分析探究。