培養核心素養，優化教學策略

廖藝碧

(福建省安溪縣第十一小學 福建 安溪 362400)

核心素養的內容和范圍是巨大的，很難放入基礎教科書中。但是，如果您對他們進行深入解讀并讓它們更深入地滲透到教科書中，您會發現人文科學領域的是本書的核心內容。有必要在核心素養的過程中將小學語文教科書的課程加入在其中，將兩者合二為一，只有這樣才能教導學生學好語文知識和人文素養以及促進和推廣教科書所傳授的知識。

1.什么是核心素養

在適當的培訓和管理下對學生造成的影響就是核心素養，以及在持續的社會發展影響下，學生期望通過學習和發展獲得的各種學術素質和專業技能。這些主要包括來自社會責任，科學認識，健康成長，實踐改變等方面的內容[1]。

2.小學語文核心素養的培養策略

2.1 分解教學內容，全方位引導學生全面創新發展。用部分編輯的書教核心素養學生的關鍵是，理科教師必須將書上的內容進行深度解讀，并把核心素養的內容與書本知識相結合起來。“積極生活，勇于擔當”它不僅是編撰書籍的核心思想，也是素質教育的核心內容。健康的生活方式是生活中最重要的部分，也是我們努力的最終目標。記住要在工作或工作過程中學會正確看待自己，自審本身，找到自身所存在的缺陷和問題所在，學習他人的優點來彌補自己的不足，做到新課改要求的終身學習這一點，積極向上的生活狀態就是這樣潛移默化形成的。教導學生養成活躍思維和良好的學習方法，教導學生不要被傳統固定的思維所綁架。學習是關于使用學到的知識來解決實際問題。這是朝著實現教育方向邁出的重要一步，老師傳授知識是教會學生如何將所學知識運用在日常生活中，并不是一昧的使用填鴨式教學[2]。

2.2 通過基礎教學強化核心素養的培養。小學語文在中文課程中扮演著不可否認的重要角色，但傳統課程的確是“多講解，少閱讀”。通過這種錯誤的教學方法，誤導教師將精力更多地投入到了解釋和評估上，從而使學生進行閱讀和梳理知識的時間減少了。這不僅減少了學習時間，讓學生無法閱讀理解課文，但更重要的是，錯過了教給學生核心素養的最佳機會。如果這種舊方法未能及時解決，則說明會導致學生接受核心素養的時間推移，以使學生掌握核心知識不夠全面。語文教學課程主人公應該是學生，應該為學生留出足夠的學習時間，以便讓學生增加閱讀和反思的時間，以便有足夠的時間來提高他們的語言水平[3]。

2.3 創新教學方法，著力培養學生的善學能力。根據教學時間看來，我們的小學語文教學通常會專注于傳授書本上的知識，教授的重點是描述和講解書本知識，這是傳統教學方法，僅描述書籍的內容和章節的結構，對學生進行填鴨式教學，灌輸大量知識以及應對考試的技能。這種教學方法不僅花費大量時間且效率低下，而且更嚴重的問題導致學生的閱讀能力差，知識儲存并不豐富，很難提高學生的閱讀理解能力。因此，有必要改變教學方法并將學生作為課堂的主人公。這不僅增加了學生的學習興趣，而且可以提高他們的學習技能。

2.4 促進部編教材內容有機聯系，發揮課堂教學的整體優化作。教師的教學方式也對學生學習核心素養產生了很大的影響。因此，您可以在教科書中的個別教學中看到。在教育中，教師可以使用合并兩行的教學方式。一個是重點線，另一個是次要線。這兩行各不相同，是具有各自差異的獨立對象。重點線是指教學主要是討論書上的主要內容，并且將各種知識與集成的教學工具相聯合使用。在這條重點線教學中，可以清楚地了解已學到的內容，并使主要知識內容更易于被理解。次要線則是指核心素養語言的不同元素，同時這些元素本身并不相同，而是可以根據不同材料對應不同知識點，形成不同教學反應。通過這兩個方面的相互作用，將教材中的相關知識彼此關聯起來了，從而充分利用了教育的優勢。例如，上面的“Willow Wings”，在考慮了柳樹的外觀和質量之后，您應該閱讀并理解全文，并結合作者的書面意圖和創作背景去了解全詩，最后在詳細分析詩人為什么要描寫柳樹作為全詩的主人公。在教學中，不能忽視學生的正確位置。學生是課堂教學的主人公，更是教學方法的引領者。因此，在以核心素養為中心的小學語文中“教材編撰寫”，有必要更加著重于開發學習者的環境，以及在開展教學過程中，教師要選擇適合學生學習的教材書籍，還有把教材與核心素養相結合，促進課堂學習的全面發展。研發創新新的授課模式，使新的教學模式變成全新的教學體系，代替傳統教學模式，可以增加核心素養知識在學生群體中的傳播[4]。

2.5 拆解教學內容，以小問題引領學生創新發展。對于教師來說，為了教導學生學好核心素養的最重要也是最普通的步驟是老師要學會對知識內容進行深度解析。教師的角色非常重要，因為小學的教育與教學技能或身心發展無關。教師需要使學生認識自己，認識他人并了解社會。如果可以通過完成教科書來開始學習活動，那么當學生了解自己的缺點并彼此了解時，更容易糾正他們的缺點。他們會進行自我反思，以找到最符合自身的學習方式，通過閱讀，學習，搜索和逐步形成自己的強大的核心素養，例如，如果您正在學習“Willow Wings”，則老師可以將整篇文章解析為柳樹的形狀和內涵兩方面。通過了解學生對柳樹的理解就能清楚分辨學生對柳樹這一課的理解程度，如果學生對柳樹的理解還不夠清楚，則是學生的觀察能力不足。可以使用相同的方法來提高學生的閱讀能力。

在這門課程中，教師應專注于發展學生的能力和創新精神。技能發展是指學習者可以利用他們獲得的知識來解決實際出現的問題。現代教師說，對知識的學習是為了知識的使用，而不是數量的積累。憑借卓越的知識結構，可以在學生的腦海中創造出非凡的知識。因此，傳道解惑的老師應該使用專門的書籍，將教材里的知識都解析出來，詳細地講解每一個知識點，幫助學生完全理解和掌握這一知識，傳授學生理解語文閱讀的知識技巧，提高學生的思維意識，從而增強他們對核心素養的認知和了解。

3.結語

小學語文教育是在新課程改革的背景下進行的。這是在國家新體制發展的基礎上，還是目前學生學習知識的重要組成部分。因此，每位小學語文老師都必須根據學生的不同特點繼續開發實用的教學方法，并繼續鼓勵學生堅持自己的觀點和幫助學生建立健全的三觀。換句話說，核心素養是有效的知識和學習基礎。為了有效地改善小學教育，必須注意發展結合其特點的有效教學方法。