小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略探析

王興偉

（江蘇省揚(yáng)州市四季園小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225009）

引 言

“學(xué)習(xí)力”一詞最早由美國(guó)的佛睿斯特教授提出，是指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等的綜合。學(xué)習(xí)力是學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基本能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是學(xué)生全身心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮各種行為或行為潛能，以獲得數(shù)感、數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)造力為目的促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與應(yīng)用的一種綜合能力，包涵數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力、探究力、合作力、意志力、反省力與創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生探究、理解、掌握、創(chuàng)造知識(shí)的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的策略。

一、多策激趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

工程師埃隆·馬斯克說(shuō)過(guò)：“給自己充分的動(dòng)力，否則你的奮斗之路苦不堪言。”數(shù)學(xué)是抽象而理性的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥而單調(diào)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路困難重重，學(xué)生難免會(huì)遇到各種挫折打擊，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備不竭的動(dòng)力與堅(jiān)強(qiáng)的毅力，否則容易半途而廢，無(wú)果而終。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源是多方面的，有來(lái)自外在環(huán)境的驅(qū)動(dòng)力，也有發(fā)自學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力[1]。情境、興趣、激情、鼓勵(lì)、自信等都是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，其中興趣是最大的動(dòng)力源。激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的重要且有效的路徑。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或創(chuàng)設(shè)趣味情境，或設(shè)置懸疑問(wèn)題，或采用游戲教學(xué)，或巧妙評(píng)價(jià)激勵(lì)，盡量讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更富有趣味性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到輕松愉快，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“數(shù)鴨子”的教學(xué)情境，生動(dòng)的畫(huà)面、熟悉的兒歌、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有情趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

二、自主嘗試，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究力

新課程改革背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從傳授為主轉(zhuǎn)為以探究為主，探究式學(xué)習(xí)是一種以人為本、關(guān)注過(guò)程的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主建構(gòu)。探究力是學(xué)生自己探索和研究問(wèn)題的能力，探究力的強(qiáng)弱體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，是學(xué)習(xí)力的重要構(gòu)成要素。

探究力是在探究過(guò)程中培養(yǎng)形成的，教師應(yīng)為學(xué)生提供探究主題和自主探究的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生自主嘗試、體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，并深入理解知識(shí)。筆者在數(shù)學(xué)課堂中用嘗試教學(xué)法取代傳統(tǒng)的注入教學(xué)法，讓學(xué)生自己嘗試、自主探究，助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)探究力。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”時(shí)，筆者在出示例題情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律逐一進(jìn)行探究。在教學(xué)過(guò)程中，筆者先學(xué)后教，讓學(xué)生自主嘗試畫(huà)圖、列舉、計(jì)算。在學(xué)生自主探究后，筆者組織他們開(kāi)展匯報(bào)交流，引導(dǎo)他們總結(jié)歸納周期規(guī)律問(wèn)題的解題策略。自主嘗試較好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究力。

三、同伴協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作力

集體的力量是巨大的，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，正是利用了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量勝過(guò)個(gè)人的道理，通過(guò)同伴協(xié)作的方式展開(kāi)互助性學(xué)習(xí)，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，其實(shí)用價(jià)值得到了廣大教師的認(rèn)可，被廣泛應(yīng)用于各科課堂教學(xué)中。

合作力是一種學(xué)習(xí)軟實(shí)力，主要是指學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。現(xiàn)在許多學(xué)生缺乏合作意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中不愿與同伴合作交流，他們的合作能力較差，即便開(kāi)展小組合作，也不知道如何更好地與同學(xué)配合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師應(yīng)積極組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)合作力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在討論、操作、實(shí)踐中掌握合作的方法，并積累合作經(jīng)驗(yàn)，讓他們懂得精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)默契配合，要讓他們享受合作的快樂(lè)。例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略——從問(wèn)題想起”時(shí)，筆者在情境中導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“假如你有300 元，需要買(mǎi)一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，最多剩下多少元？”小組成員圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，理解“最多”的含義，分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。同伴之間的相互協(xié)作提高了解決問(wèn)題的效率，他們很快掌握了解題策略，圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、挫折磨煉，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力

在學(xué)習(xí)中，才智固然重要，但意志亦不可或缺，頑強(qiáng)的意志力可以助力學(xué)生邁向成功。意志是指一個(gè)人自覺(jué)地確定目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的精神品質(zhì)。意志力存在巨大的力量，對(duì)學(xué)習(xí)具有重要影響，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)并取得學(xué)習(xí)成效的必備條件之一。學(xué)習(xí)意志力是學(xué)習(xí)力的重要構(gòu)成部分，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

“梅花香自苦寒來(lái)。”一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不利于學(xué)生意志力的培養(yǎng)，而逆境有利于提高學(xué)生的抗挫折能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。筆者經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造逆境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，通過(guò)挫折磨煉的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。

五、總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)反省力

認(rèn)識(shí)自己的意識(shí)和能力是一種反省力，反省力是一種重要的學(xué)習(xí)力。許多取得成就的人都具有良好的反思習(xí)慣與反省力。我國(guó)古代大教育家孔子就做到了“一日三省”。反省可以避免重復(fù)犯錯(cuò)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。反省力是學(xué)習(xí)力的重要構(gòu)成要素。當(dāng)前，很多學(xué)生的反省力較差，在學(xué)習(xí)中不善于總結(jié)反思，缺少自我反省的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)力得不到有效提升。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，培養(yǎng)其反省力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)力的提升。

在每節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者都會(huì)給學(xué)生提供自我反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提煉數(shù)學(xué)思想，剖析學(xué)習(xí)中的得失，反省學(xué)習(xí)中的不足，汲取失敗的教訓(xùn)，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、比一比、量一量、算一算等活動(dòng)中自主探究長(zhǎng)方體和正方體的面積計(jì)算公式。在練習(xí)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行梳理反思，讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程與方法，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲，反思學(xué)習(xí)中的不足。有的學(xué)生認(rèn)為自己動(dòng)手能力不足，有的小組說(shuō)同伴之間配合不夠默契。由此可見(jiàn)，反省能夠促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)力。

六、開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的，而知識(shí)的幻影，不過(guò)如晨間之物 。”創(chuàng)造是人才最本質(zhì)的特點(diǎn)，創(chuàng)造力是人類(lèi)特有的一種綜合性本領(lǐng)。創(chuàng)造力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的最高層次，也是學(xué)習(xí)力的核心元素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要途徑。

發(fā)散思維是創(chuàng)造力的重要內(nèi)容，訓(xùn)練和培養(yǎng)發(fā)散思維是提升創(chuàng)造力的關(guān)鍵。為此，筆者開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，少封閉多開(kāi)放，讓學(xué)生有更多充分發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)習(xí)力是學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的重要保障。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。