小學生復述能力階梯式培養策略

江蘇省宿遷市泗洪經濟開發區小學 陳 亮

江蘇省宿遷市泗洪縣衡山路實驗學校 陳玫玫

復述能力是新課改要求培養的能力之一，這就要求教師制作出培養計劃，有效提高學生的復述能力。復述是指學生將預習或者看到的、學到的知識通過語言編輯表達出來，這要求在理解的基礎上從腦海中過一遍，再組織自己的語言能力。復述可以有效提高語言表達能力，加速理解所學知識，提高自己的學習能力，加速對課本知識的消化，也為將來的演講、辯論等口頭表達應變能力奠定基礎。但是目前小學生正處于初步發展階段，還需要教師從各個方面積極引導，根據不同年級的學生制定出階梯式決策，以下就提出了幾項培養策略。

一、興趣引導，促進低年級學生學習

低年級學生好奇心強，對于周圍所有事物都抱有好奇心理，但注意力很難長時間保持。教師可以抓住這一特點，利用文中跌宕起伏的情節吸引學生閱讀，時刻引導學生學習，使學生的注意力集中。在平時的教學中，教師可以通過猜謎語、講故事等提高低年級學生興趣，再讓學生之間討論交流，這樣一來學生的口語能力就得到不斷練習，又能在興趣的引導下積極學習，提高自己的學習能力，為之后高年級的閱讀奠定基礎。

例如，在講授《雪地里的小畫家》一文時，教師可以利用小視頻播放下雪天的視頻，或講述有關雪地里的小故事等提高學生閱讀興趣，再讓學生把黑板想象成雪地，讓學生在黑板上畫畫比拼。小學生天性活潑，喜歡畫畫，教師可以利用這一點讓學生在畫畫的過程中不斷聯想雪地畫畫內容，再讓學生說明腦海中想象畫面，然后復述原文內容，加深記憶。低年級階段的小學生復述能力培養需要激發學生的興趣，教師不斷創立想象空間，引導學生熟悉回憶知識并不斷構建知識框架。

二、多樣性導入，引導中年級學生學習復述方式

1.利用課文插圖引導學生復述

現代教學課本中有很多插圖，配合全文反應文中最重要的部分。中年級學生在之前已經接觸過一些復述方式，而教師在授課過程中要繼續引導學生，巧妙利用文中插圖，引導學生復述全文內容。這樣一來不僅能“溫故”，還能“知新”。例如，在教學《動物兒歌》一文中，教師可以先讓學生閱讀一遍全文，在腦海中過一遍內容，再結合文中插畫：兔子、猴子、小羊等回憶一遍相關的動物兒歌，在腦海中組織語言復述一遍課文內容，加深記憶。然后提問學生：如果換個身份，我們變成文中的插畫動物，我們會如何交流，會做什么？學生在討論中增強語言溝通能力，營造良好的學習氛圍，利用插畫聯想內容，能在復述原文的基礎上不斷創新思維表達能力，提高學習效率。

2.利用小游戲引導學生復述

做游戲是提高學生興趣的最好方法，教師可以在課前組織小游戲，引導學生角色扮演課文中的人物等，在游戲中交流，培養語言表達能力，又能將全文復述一遍，加強記憶。例如，在講授《司馬光》一文中，教師可以先提高學生興趣，讓學生閱讀完全文，再舉行角色扮演游戲。分好小組，分別扮演司馬光、小孩、路人等，再模仿司馬光砸缸的動作。這時，教師可以設置疑問：司馬光為什么會做出如此行為？如果是你，你會怎么做？引導學生發揮想象，加深小組之間的合作交流。通過“司馬光”與不同人物的對話來展現全文的故事，學生快速融入課堂，在自己扮演的角色中表達自己的想法，復述整個故事，加強交流。

三、積極導入，幫助高年級學生樹立自信

高年級學生已經在之前打下了良好的復述基礎，這時教師就需要幫助學生提高自信心，讓學生敢于在公共場合復述故事，這也是小學階梯式培養的最后一步。有些學生性格內向，不敢交流，但心中有與同學、老師交流的渴望，教師要抓住這點，在講授課本知識時積極運用多種方法解決問題，培養學生的語言表達能力。

例如，在學習《回憶魯迅先生》一文時，教師可以在課前引導學生搜索有關魯迅先生的故事，體會其中的精神品質。然后在課堂中講解全文，促進學生理解，再引導學生到講臺復述自己所了解的故事。有的學生可能會忘記自己要說的內容，有的學生復述的邏輯可能不合理，這時教師要不斷鼓勵學生，提升學生的自信心，幫助學生形成良好的語言表達能力，提高綜合復述能力。

綜上所述，復述能力的培養要循序漸進，針對不同年級的學生要有不同的引導方法，積少成多，實現質的飛躍：要吸引低年級學生的注意力，激發其學習興趣，簡單復述學習內容；中年級學生復述要求詳細，突出重點；高年級學生在良好的基礎上不斷增強信心，培養創造性的復述能力，敢于表達，提高學習能力。教師要階梯式培養學生的復述能力，促使學生得到良好的學習成果，有針對性地理解全文，提高語言表達能力。