構建小學語文生命課堂教學模式的策略

江蘇省濱海縣實驗小學 周春懿

近年來，隨著人們對教育認識加深，人們對于課堂教學要求也變得更加嚴格，期望通過相應的改變來為學生提供良好的教育，如構建生命課堂。但是在實際中，由于一些內外在因素存在，這方面進展受到了一定阻礙。因此加強這方面探究是非常必要的。

一、小學語文生命課堂構建的重要性

生命課堂的構建具有重要意義，具體體現在以下三個方面：首先，通過這方面構建有利于學生進行快樂學習，因為在這種背景下，學生可以感受教師對其的關心，體會語文知識帶來的美，所以在積極性方面將會有很大提升。其次，生命課堂構建有利于快速提升學生語文綜合能力，實現學生各方面和諧發展。在生命課堂教學中，教師將更加關注學生語文綜合能力的培養，對學生能夠正確地進行引導。最后，生命課堂的構建有利于改變當下存在的問題，提高課堂效率，實現良好的教學。

二、小學語文課堂教學生命關懷缺失表現及原因分析

1.小學語文課堂教學生命關懷缺失的表現

在當前階段，小學語文課堂生命關懷缺失比較嚴重，其中具體表現有以下三個方面：第一，課堂教學過于重視知識方面的掌握，對于內容中的一些情感價值則沒有進行挖掘，如人性的真善美，從而使得學生覺得學習枯燥乏味。第二，教學內容沒有貼合學生實際生活。受到傳統教學影響，現在語文知識傳授都有著一定模式，這種模式嚴重限制了學生對于知識探索的渴望，使得知識教學脫離實際。第三，對于個體差異方面，教師沒有多加重視。在知識傳授過程中，教師對于學生都是采用統一教學的方式。這樣也導致了學生無法跟上教師教學進度，從而對學習失去信心。

2.導致小學語文課堂教學生命關懷缺失的原因

導致這種生命關懷缺失的原因有很多，其中具體的可以概括為以下三個方面：首先是價值方面的偏差，受到一些傳統觀念影響，教師在對學生進行教育時，更多是將知識掌握放在首位，忽視了學生綜合素養方面的教學，教師更側重于知識方面挖掘。其次，對于生命觀的認識不清晰。教師沒有對課文內容中的文化觀、價值觀進行探究，引導學生樹立正確的觀念，對于生命觀的組成理解也比較片面。最后，教學評價的不合理。在過去的教學里，對于教學效果好壞的評價，更多是集中在結果上，即學生的考試成績。在這種背景下，課堂喪失生命性也是必然的。

三、構建小學語文生命課堂教學模式的策略

1.加強師生交流，營造良好氛圍

在實際中，教師可以通過氛圍營造來促進生命教學模式的開展。良好的溝通可以幫助師生之間有效地相互了解，從而為平等關系建立打下良好的基礎，有利于生命課堂的開展。比如在進行《桂林山水》這篇文章的講解時，教師應該鼓勵學生積極地發言，對于文章不懂的問題進行提問。開始之前，教師可以先給學生介紹當天所學的內容，然后讓學生進行文章知識的閱讀，從閱讀中探索為什么桂林山水能夠甲天下，鼓勵學生發表自身的看法。最后。教師對這些看法給予一定的評價，實現與學生良好的交流。在這種背景下，學生將能夠更輕松地進行知識學習。

2.創設優美意境，展示語文之美

相對其他學科，語文知識蘊含豐富的內容，可以給學生帶來多樣的學習體驗。因此教師應該多關注這方面，對內容知識進行深入挖掘，為學生創設一個優美的意境。比如在講解《頤和園》這篇文章時，教師可以先利用多媒體教學技術，在網上搜尋相關資料，然后展示給學生。通過這些照片或者視頻給學生留下初步的印象，然后讓學生進行一定的聯想，教師可以利用一些優美詞句來多加的引導，從而為學生營造一個優美的意境。另一方面，教師還可以提出相應的問題，讓學生帶著問題進行閱讀探索，加深對文章的理解。通過這種方式，學生可以充分感受語文所展現的美，培養學生在語文方面的興趣，實現高效學習。

3.聯系實際生活，實現快樂學習

將知識與學生日常生活聯系起來也是實現生命課堂教學的一種重要方式。在實際中，教師要認識到很多語文知識都源于日常生活，將知識與生活聯系起來可以讓學生感受語文實用性，同時也能夠給學生帶來不同的學習體驗。比如在對《找春天》這篇文章進行知識傳授時，教師可以讓學生聯系日常實際情況，思索在平時生活中，春天到來時周圍環境會發生怎樣的變化。在思索中，學生就會發現當春天到來時，小草長出來了，大地變綠了。還有的學生可能也會發現各種花朵開放了，小樹長出了新的嫩芽等。通過這種方式，學生在知識接受方面將更加容易，對知識形成形象的記憶，實現快樂地學習。

綜上所述，在小學階段進行生命課堂的構建符合了學生心理發展，可以促進學生進行快樂學習。為了更好進行這種模式構建，教師應該對當下課堂生命性缺失情況進行詳細的了解，知道當下課堂教學存在的一些問題，然后分別從環境、學習意境等方面采取有效的措施，幫助學生感受語文之美，實現學生快樂地學習。