基于小學語文高年級口語交際的思考

甘肅省白銀市平川區魏家地學校 李景素

新課程改革要求我們開展素質教育，在教學過程中培育學生的綜合素質能力。小學教育是整個教育過程中的基礎部分，我們應當注重從小學教育開始，進行教育觀念上的轉變。教師在帶領學生進行語文知識學習的過程中，應當注重口語交際能力的培育，讓學生能夠將學習到的語文知識進行實際的應用，這樣才能夠發揮出教學的效用，這需要我們從當前語文口語交際教學中存在的問題進行分析，并且尋找出合適的教學策略。

一、當前小學高年級語文口語交際現狀

雖然新課程改革對我們的教學已經提出了全新的要求，但是在當前的小學高年級語文教學過程中，還是存在著一些亟待我們解決的問題。在大多數的小學當中，口語交際并不是考試的主要內容，涉及到的考查方面也較少，教師就會不自覺地認為口語交際的教學并不重要，小學生很少有機會將自己的口語交際能力進行展示。學生本身對口語交際也并沒有足夠的興趣。學生在進行語文知識的學習過程中，由于教師一味地進行理論知識的灌輸，學生對教師提出的問題回答欲望不高，沒有進行口語交際的積極性。除此之外，學生在口語交際的過程中，也沒有足夠的信心。小學生正是語文學習的關鍵階段，所以自身的語文知識水平還需要提升，在進行口語交際的過程中，出現一定錯誤是無法避免的，但是這個時候其他的同學往往會進行嘲笑，教師也會嚴厲批評，導致小學生的信心受到了嚴重的打擊，在以后的學習過程中，會主動逃避口語交際，自身的口語交際能力也就自然得不到有效的提升。

二、小學高年級口語交際教學策略

1.為小學生創造口語交際機會

小學生在平時的學習過程中，之所以口語交際能力得不到有效的提升，最主要的原因就是沒有多少口語交際的機會。教師往往會將教材上的知識內容按自己的理解對小學生進行教學，要求小學生進行記憶，在這個過程中，小學生只需要進行機械化的學習，并沒有口語交際的實際機會。我們要轉變這種現狀，主動為小學生創造更多的口語交際機會。首先，我們可以讓小學生將自己學習到的知識內容進行匯報。我們在進行一節語文課程的講解之后，可以給予小學生5分鐘左右的時間，進行學習內容的匯報，說一說自己在這節課當中都學習到了什么樣的知識。其次，我們還可以通過問題的方式，根據課文內容提出問題，讓小學生通過口語交際來解答相關的問題，讓小學生不斷進行自我提升。

2.培育小學生的口語交際信心

小學生在進行口語交際的過程中，難免會出現一定的錯誤，如果教師這個時候沒有進行及時的引導，那么小學生就會逐漸恐懼口語交際活動，失去信心。在小學生出現錯誤之后，我們一定要制止其他小學生發出嘲笑的聲音，要讓他們進行鼓勵，讓小學生不會因為錯誤而感覺到羞愧，正視錯誤的出現。教師不應當對小學生進行批評，而是要注重讓小學生明白自己錯在哪里，對小學生進行相應的教學，鼓勵小學生進行再一次的嘗試。我們還可以讓小學生將錯誤進行統計，并且寫在相應的筆記本上，在空閑的時間進行翻閱和學習，利用好錯誤帶來的經驗，將錯誤轉化為教學資源，從錯誤中學習到相關的知識內容。

3.培育小學生的口語交際興趣

興趣是最好的老師，俗話說“愛為學之始”，我們應當重視興趣的關鍵性作用，讓小學生能夠在興趣的驅使下，積極主動參與口語交際活動，提升自身的口語交際能力。在開展口語交際活動的過程中，我們可以根據學生的表現，給予學生相應的評價。對于那些表現較為出色的學生，我們應當及時進行表揚，并且給他們一些小紅花、小星星等獎勵，讓他們通過口語交際取得一定的成就感，并且逐漸從口語交際過程中感到樂趣。

4.培育小學生的口語交際習慣

習慣擁有著潛移默化的巨大力量，良好的習慣往往能夠起到事半功倍的作用，幫助學生更好地學習和掌握知識，而不良的學習習慣也會造成一定的阻礙。在平時的教學過程中，我們可以帶領小學生朗讀一些課文或者經典的文章內容，讓小學生逐漸養成朗讀的好習慣，主動進行口語交際的學習。我們應當對課余時間進行有效的利用，對小學生布置一些相關的口語交際任務。例如讓小學生利用課余時間進行語文課文的朗誦等等，通過這種方式來培育小學生的口語交際習慣。除此之外，家庭教育也是小學教育的重要組成部分，我們應當發揮家庭教育的重要作用，積極和家長進行溝通，讓家長為小學生創造一個良好、舒適的氛圍，并且帶領小學生進行口語交際的相關練習，讓小學生能夠在口語交際的過程中感受到陪伴，家長也可以對小學生的學習狀態進行檢測，從而培育學生良好的口語交際習慣。

口語交際能力是小學高年級學生必須掌握的一種基礎能力，我們在開展語文教學的過程中，應當注重給予小學生足夠的機會，進行口語交際，以及注重培育小學生的口語交際信心、興趣和習慣，讓小學生能夠積極主動地進行口語交際，并且從中學習到相應的知識內容，提升口語交際能力。