網絡時代“電算化”教學研究
——以會計軟件應用能力培養為例

倪晨曉

(江蘇省吳中中等專業學校，江蘇 蘇州 215100)

0 引言

核心素養是指個人發展和社會進步需要的必備品格和關鍵能力。在會計信息化的今天，會計專業正面臨著艱難的改革。人工智能的普及意味著出納、收銀等基礎崗位工作存在被淘汰和被取代的風險[1]。因此，會計人員的轉型迫在眉睫。面對社會的需求，會計人員不僅需要熟練掌握會計專業知識與技能，還需靈活運用會計軟件、計算機操作；高技能會計人員還需精通金融、法律等專業知識。因此，為了適應經濟社會的發展需求，秉承著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，以促進就業為導向，提升會計人員職業核心素養。職業院校在課程設計時，應突破傳統的課程特點，將會計職業核心素養的培養作為重中之重。

1 會計專業課程的發展現狀

會計是一門集理論與實踐為一體的綜合性學科，既包含會計基礎、稅法、成本會計等理論知識的傳授，又包含會計電算化軟件的應用、手工賬務處理等實踐操作能力的培養。具有很強的專業性、應用性。因此，在招生市場中廣受家長、學生的歡迎。職業院校會計專業也旨在培養能夠牢固掌握會計專業知識，熟練、規范處理會計業務，適應當地經濟社會發展，符合公司需求的高素質技能型人才。但隨著人工智能的普及，企業對會計人員的準入門檻變高，企業更需要具備會計職業核心素養的人才。因此，將會計職業核心素養融入會計課程中成為亟待解決的問題。

2 會計職業核心素養的內涵

2.1 會計職業核心素養概念

會計職業核心素養與會計核心素養不同，主要是指會計人員從事會計崗位應具備的核心職業素養與能力[2]，如責任擔當、勤勉敬業、誠實守信、吃苦耐勞、堅持準則等優良品質和熟練掌握應用軟件、溝通表達、解決問題等職業能力。

2.2 會計職業核心素養具體內容

通過走訪當地企業，企業反映會計人員需具備的職業核心素養為誠信、勤勉敬業、解決問題的能力和軟件綜合應用能力。

2.2.1 誠信

通過在企業調研的數據顯示，企業在招聘時非常注重會計人員的職業道德。其中，誠信最容易被忽視，卻是會計人員的立業之本，會計人員應把它放在第一位。俗話說“學做事之前先學做人”，會計人員屬于企業高級管理人員，工作內容會涉及商業秘密，所以誠信對會計人員非常重要。當前，社會主要采用“承諾制”，財務人員的誠信與否會直接影響企業的信譽，聘用具備誠信品質的會計人員可以幫企業規避很多問題。因此，誠信是會計人員的立業之本，是企業最注重的職業核心素養。

2.2.2 勤勉敬業

除了誠信以外，勤勉敬業也是會計人員必備的職業核心素養。目前，很多企業在聘用員工時都面臨著同一個難題，公司在招聘新員工后，花費了大量的時間和精力來培養，但員工在勝任會計崗位以后，并沒有心懷感恩、敬業樂業、努力工作、與企業共同成長、為企業創造價值，而是不安于現狀，將公司作為跳板，騎驢找馬，尋求更高薪的職位。培養員工需要企業付出大量的勞力財力，這種現象的頻繁出現讓企業在招聘時增添了許多顧慮，有些企業甚至害怕招聘新員工。因此，企業也對會計人員提出了新要求：員工是否勤勉敬業。正所謂“飲水不忘掘井人”，勤勉敬業也是會計人員必備的職業核心素養。

2.2.3 解決問題的能力

會計工作是紛繁復雜的，在處理業務過程中會遇到層出不窮的問題。這需要會計人員耐心、細心鉆研，與人溝通交流，積極主動地解決。“電算化”教學模擬企業的業務流程，需要同學們靈活運用所學財務知識，識別原始憑證、確定經濟業務類型。對于初入職場的新手，尚不具備精準的業務識別能力，這就需要新手會計積極主動地直面問題、剖析問題，多向其他員工請教溝通并積極解決。

現在的會計從業者，尤其是初入職場的新手，面對問題的第一反應不是去嘗試，而是“我不會、我不行”，缺乏解決問題的意識，嚴重影響會計工作的效率和質量，也阻礙個人業務能力的發展。因此，在“電算化”的教學設計過程中要非常注重學生解決問題能力的培養，通過分崗合作的方式，模擬企業經營環境，明確會計職責，集思廣益，引導小組共同面對問題；采用小組討論方式剖析問題，培養學生解決問題的意識；通過啟發式教學，讓學生不斷地發現問題、嘗試解決問題，充分調動學生的主體性，增強學生的職業信心，培養學生解決問題的能力。學生在電算化系統中處理公司業務時，例如余額的試算平衡，需要仔細核對會計數據，采用合適的糾錯方式，查找并改正錯誤，提升會計信息的準確性。這是一個不斷發現問題—分析問題—查找原因—解決問題的過程，也是會計工作中處理差錯的最主要方式。作為一名會計人員，需要養成嚴謹細致的工作作風，耐心、積極解決問題的意識和能力，避免重復性錯誤，不斷提升業務能力。因此，解決問題的能力也就成為企業考察會計人員，特別是考察高素質會計人員的必備職業素養。

2.2.4 軟件綜合應用能力

隨著信息化時代的到來，信息化辦公已經成為各個行業的風向標。會計行業也在不斷革新，軟件的合理應用規避了很多人為的差錯，可提高會計數據的準確性。因此，很多企業都會將辦公軟件的應用能力放在招聘會計人員要求中，會計人員除了需要掌握用友、金蝶等基礎軟件外，還需熟練運用財務共享中心、網上報稅、Office等軟件[3]，可減少會計人員的工作量，提高財務人員的辦公效率和質量。會計人員如果熟練掌握這些應用技巧，很多問題都能迎刃而解。

3 在“會計電算化”課程中培養會計職業核心素養途徑

3.1 “會計電算化”課程特點

隨著信息化的迅速發展，企業對會計專業技能型人才的需求越來越大，會計人員不僅需要掌握扎實的理論基礎，還需具備財務軟件、辦公軟件的操作能力。“會計電算化”課程具備運算速度快、存儲量大、數據共享功能強大等特點，它的應用為企業節省了大量的人力、物力和時間。因此，“會計電算化”課程的開設有助于架起理論知識與企業實操的橋梁，仿真模擬企業業務流程，鍛煉學生業務實操能力，適應企業的需求。但“會計電算化”課程在授課過程中也存在很多的不足，如教學軟件單一、授課內容局限于課程內容，與期望存在較大偏差。

3.2 培養會計職業核心素養途徑

3.2.1 以促進就業為導向，重構電算化課程結構

基于“電算化”課程的性質，以促進就業為導向，對課程結構進行重構[4]。加大業務實訓在課程中的比例，深化會計仿真業務內容，拓寬電算化業務核算類型，將會計職業道德、核心素養融入課程中。通過仿真實訓，讓學生體驗不同會計崗位的業務范圍、職責權限，處理會計工作的業務內容，熟悉會計工作的業務處理流程。在業務處理的過程中，學生可以自查自糾，養成耐心、細致、謹慎的業務習慣，同時設置不同梯度的業務類型，強化學生的業務能力，培養學生獨立思考和解決問題的能力，將會計職業核心素養融入整個教學過程中，而不是一味地追求操作熟練度，將原來的“知識本位”轉變為“核心職業素養本位”。當學生具備了核心職業素養，從事會計工作才會迎難而上。

3.2.2 構建會計職業核心素養培養的評價體系

以企業需求為導向，結合當地社會經濟發展方向、職校學生的特點，構建會計職業核心素養培養的評價體系[5]，將會計職業核心素養納入“電算化”課程目標中，細化具體考核要求，讓會計職業核心素養的培養落到實處。

3.2.3 提升電算化教師核心職業素養

為了有效提高“電算化”的教學質量和效果，培養學生的職業核心素養，教師作為課程的先鋒者，首先需要提高自身的職業核心素養。因此，強化“電算化”教師的師資隊伍建設、提升“電算化”教師的職業素養非常必要。職業院校大多數教師都是從學校畢業后直接站上講臺，沒有在會計崗位工作過，缺乏會計崗位應具備的核心素養。“電算化”作為一門實踐性課程，與企業會計崗位是密切相關的。所以，學校應加強與企業的聯系，促進校企合作的有效實施，給教師提供企業實習的機會，豐富教師的工作經驗，提高教師的職業素養和業務水平，從而提高教學質量。同時，學校可以將企業專家請進校園，通過講座、實踐指導、技術培訓等形式讓學生與用人單位面對面交流，直觀了解企業的用人需求和明確自己努力的方向。

4 結語

以促進就業為導向，以職業核心素養為中心，將會計職業核心素養的培育納入會計課程中，能夠有效地提升職校學生的業務水平和職業素養，并為社會輸送更多符合企業需求的高素質人才。