農村小學數學教學策略研究

代桂敏

(河北省遷安市趙店子鎮康官營完全小學 河北 遷安 064400)

組織好數學教學的最大優勢就是知識的生活化特點較明顯，學生對數學的邏輯性和應用性也很感興趣，還有很多數學的知識具有直觀性和故事性，這些都是高效完成數學教學的軟實力。我們必須認清這些軟實力的硬核力，狠抓實踐資源建設，讓生活扎實融入數學教學，給學生提供學有目標、用有方法的數學課程。

讓學生成為解決數學問題的探究者，在方案設計中提升自己的數學實踐素養；讓學生成為數學調查報告的執行者，在調查問卷中豐富自己的數學知識素養；讓學生成為數學應用創新的愛好者，在應用創新中培養自己的數學思維品質。

1.讓學生成為解決數學問題的探究者，在方案設計中提升自己的數學實踐素養

我們知道灌輸式教學遠不如探究式教學效果明顯。數學知識如果是采用探究式學習方式獲得的學生的感知更直觀、更真實、更持久。為此，我們在設計數學課程時能用探究式學習的盡量采用探究式學習模式，讓學生根據自己的理解和談論設計探究的思路和學具的選擇，學會從多角度去探究數學本真，去感知探究過程的數學原理和數理關系。同時要通過探究分享的方式實現成果互動，經驗互享。

比如，學完除數是兩位數的除法后，有一個解決問題板塊《參觀植物園》，我們在設計這節課時，要求學生結合本村的公園進行探究學習。學生分組坐車去村里的植物園，按照本班學生人數的情況和乘車情況進行租車設計，看看哪種設計是最省錢的。到達植物園后馬上進行新的任務探究，在了解園區布局之后進行路線設計，選準出發點和返回路線，將所有學生按照設計的路線分組參觀，這樣的設計考慮了參觀時人員的聚集情況，又考慮到參觀的效果。這樣的課程所有的學生都愿意參與，都能感覺到學數學的實在感。

2.讓學生成為數學調查報告的執行者，在調查問卷中豐富自己的數學知識素養

調查報告是一種很好的鍛煉學生自主學習、獲取知識的途徑。學生在數學知識獲取過程中采用調查報告的目的就是學會從生活中尋找數學結合點，學會用數學知識感知生活常識，學會對所采集的數據進行數理分析和科學判斷，已達到調查目的。目前農村信息化、商業化發展幅度較大，很多家庭設備都是我們數學教學的好資源，利用好家庭里的這些資源進行數學學習，能給專業的數學知識增加熟悉的元素，提升學生對生活數學認知和分析處理能力。

比如，黨講到《求百分數》這節課時，教師給學生布置調查任務，準確統計本村的每一家電腦及網絡擁有情況。要求學生自己設計表格，準確只管看出擁有電腦的家庭數，是否都安裝了網絡設備等信息。學生在課堂上將表格用展臺展示后，教師提示按之前百分數的概念嘗試下求家庭電腦安裝率和上網率情況，學生動筆運算將答案填在表中，填好后分享到班級群中，看結果是否一致。這樣授課豐富了學生的數學素養，提升了學生的調查和統計能力。

3.讓學生成為數學應用創新的愛好者，在應用創新中培養自己的數學思維品質

應用創新素養的培養是小學數學教育的核心目標，提升小學生的應用創新素養也是當下數學教學的終極目標。學生的數學應用創新能力關乎著學生數學實踐能力的提升，關乎著學生數學思維品質的發展水平，教師采用方案引導與實踐探索的方式實現數學應用創新教育，借助農村家庭的特色開展系列活動，讓學生成為數學應用創新的體驗者、愛好者和受益者，最終實現數學知識的發散應用于實踐創新。

比如，當學到《線和角》的知識時，教師建議學生在家里將自己的臥室裝飾成數學王國，利用線和角的知識突出體現線條美和角度特點，通過長短不一、層次分明等線條，大小不等、位置各異的角點綴墻壁或者書櫥，讓臥室充滿濃濃的數學氣息，將自己的臥室裝扮得像個數學王國一樣，自己在這里學習起來也特別起勁、特別用心。線條和角度設計不拘一格，突出體現搭配的創新，尤其是顏色的選配，更加增加了室內數學氛圍之濃，數學藝術感躍然紙上。學生在應用創新中培養自己的數學思維品質。

總之，數學教育理念先導性讓農村數學教學走出了諸多困境，教師們不再是演講式的“自我陶醉”，學生不再是機械式的“應考備考”。數學知識的學習變成一種探究共享、應用創新的新模式，尤其是在農村學校，學生在很大程度上擁有了獲取數學知識的主動權，能在教師的指導下獲得更有價值的數學，更有魅力的數學。