探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林素靜

(福建省莆田市仙游縣鯉城金井小學(xué) 福建 莆田 351200)

探索式教學(xué)的主要思想可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的自學(xué)意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)中的自學(xué)和反思來(lái)玩和做數(shù)學(xué)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)諸如教學(xué)技能之類(lèi)的知識(shí)，學(xué)生可以真正沉浸于學(xué)習(xí)中，積極而誠(chéng)實(shí)地獲取知識(shí)，并了解知識(shí)的獨(dú)特美。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師會(huì)繼續(xù)考慮學(xué)生的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備課程和計(jì)劃。這種教學(xué)方法允許學(xué)生正確地向老師傳達(dá)他們的想法，而老師則證明了這一點(diǎn)。課堂模型并非針對(duì)特定的學(xué)生情況而設(shè)計(jì)。這些老師獲得的課堂模式可能不適合學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生不是很有用。使用探索式教學(xué)方法，學(xué)生可以從自己的事實(shí)開(kāi)始，以老師結(jié)束，并最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探索式教學(xué)意義

隨著我國(guó)自主探索式教育現(xiàn)象的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)使用自主探索式教學(xué)方法可以顯著提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。第一，提高學(xué)生對(duì)教科書(shū)的理解。在探索模式之間，老師給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)探索和解決問(wèn)題。在教室里教學(xué)時(shí)，要特別注意學(xué)生的其他活動(dòng)領(lǐng)域，并且學(xué)生會(huì)獲得更多的知識(shí);第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般而言，重返課堂并告訴學(xué)生他們可以提高他們的熱情，并且在一個(gè)舒適的教學(xué)環(huán)境中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。在開(kāi)發(fā)探索式教學(xué)時(shí)，學(xué)生將使用自己的知識(shí)來(lái)理解和評(píng)估新知識(shí)[1]。在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅獲得了最豐富的知識(shí)，而且還發(fā)展了創(chuàng)新的學(xué)生思維和獨(dú)立的個(gè)人技能，從而使學(xué)生能夠取得卓越的成績(jī)。

2.探索式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教師給學(xué)生充分的指引，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由于小學(xué)生的年齡較小，所以對(duì)于新知識(shí)的接受總是比較被動(dòng)。接受知識(shí)后，他們對(duì)于這些知識(shí)的印象會(huì)比較渾濁，不能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行清晰的分類(lèi)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不能真正的發(fā)揮出自己的探究能力。如果學(xué)生僅依靠自己的能力，他們會(huì)對(duì)某種程度的知識(shí)感興趣，但是他們可能對(duì)這種知識(shí)沒(méi)有完全的了解。現(xiàn)在，及時(shí)為學(xué)生提供幫助非常重要。能夠幫助學(xué)生是教師成功的關(guān)鍵。教師在幫助學(xué)生的同時(shí)必須充分掌握反思和自我發(fā)現(xiàn)的技能。學(xué)生們做了老師必須做的事。讓學(xué)生同時(shí)研究問(wèn)題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠?qū)W習(xí)并最終獲得知識(shí)[2]。

通過(guò)解釋這些知識(shí)，教師可以使用學(xué)習(xí)指南與課堂上的學(xué)生討論本節(jié)的具體內(nèi)容。例如，老師可能會(huì)拿起教室中經(jīng)常可見(jiàn)的物體，讓學(xué)生觀察矩形或正方形物體。教師可以通過(guò)在四個(gè)側(cè)面找到兩個(gè)不同的形狀來(lái)區(qū)分兩個(gè)物體之間的區(qū)別。給時(shí)間讓學(xué)生討論，也可以直接將他們帶到課堂上，通過(guò)遵循這些準(zhǔn)則，學(xué)生將對(duì)在教室里學(xué)習(xí)變得更加感興趣，并且學(xué)生將能夠真正了解老師的講解。

2.2 創(chuàng)造具體的情境，讓學(xué)生增強(qiáng)探知的欲望。數(shù)學(xué)在人們的生活中無(wú)處不在。當(dāng)教師在課堂上將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生可以擁抱知識(shí)并對(duì)其內(nèi)容有更深入的了解。在某些教育環(huán)境中，學(xué)生能夠反思，探索和完全理解知識(shí)。師生之間的良好溝通對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情境教學(xué)方法至關(guān)重要，這種教學(xué)方法適合將教科書(shū)與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)相融合。因此，師生之間的交流也很重要。例如，教師在進(jìn)行《加減運(yùn)算》這知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，教師可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生情況，并允許學(xué)生根據(jù)他們的角色將不同的人分配到現(xiàn)場(chǎng)，從而在最常見(jiàn)的教室場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生擔(dān)任收銀員時(shí)，他們會(huì)仔細(xì)評(píng)估產(chǎn)品并與客戶(hù)會(huì)面。購(gòu)物時(shí)，購(gòu)物者需要知道他們是否有錢(qián)要購(gòu)買(mǎi)。在特殊情況下，學(xué)生可以變得更加認(rèn)真和情緒化。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)班級(jí)的興趣增加，并且以這樣的方式建立學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以認(rèn)真參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[3]。

2.3 要讓學(xué)生勇于提問(wèn)題，教師也要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解答。探索式教學(xué)中最重要的事情是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及研究。意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生將在未來(lái)積極工作。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以提高他們的自學(xué)技能。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，則必須積極與老師溝通。教師還必須認(rèn)真回答學(xué)生的問(wèn)題，但回答過(guò)程必須對(duì)學(xué)生認(rèn)真講解。老師可以不直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生在教學(xué)之前做好準(zhǔn)備。學(xué)生可能會(huì)在此過(guò)程中提前遇到問(wèn)題。在這段時(shí)間內(nèi)，老師可以在上課前30分鐘為學(xué)生安排講解他們問(wèn)題的性質(zhì)。老師與學(xué)生一起解決所有難題，在更舒適的教室環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以備將來(lái)學(xué)習(xí)，并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活中非常重要的學(xué)科。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要發(fā)展自己的動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，掌握正確的教學(xué)方法，并在課后進(jìn)行自學(xué)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容并遵循正確的教學(xué)方法，我們才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提高整體教學(xué)質(zhì)量。