小學數學素質教育框架構建法則初探

邱繼平

(貴州省長順縣白云山鎮鼠場小學 貴州 長順 550700)

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越發現傳統教學理念與教學方式對素質教育發展的束縛性，它不僅造成了智育教育與品德教育地位上的不對等，也讓智育教育陷入僵化。要想讓素質教育框架盡快在基礎教學中創建起來，各學科教師都要負起相應的職責。本文就以小學數學課堂教學為實例，重點論述素質教育框架的構建法則，希望對小學數學學科的教學改革與素質教育的發展貢獻自己的一份力量。

1.以人為本的法則

素質教育提升的是學生的綜合素質，因此，小學數學課堂教學要發展素質教育就要以人為本，從學生們的需求與能力發展的角度出發開展各種教學活動。而這一目的的完成需要教師轉變教學理念，擯棄傳統教學中以發揮教師的專業知識與技能為主的課堂教學模式，實施以學生們的能力發展與思維提升為核心的新的教學模式；改變智育教育高于德育教育的教學思想，在智育教育的同時關注學生們的身心發展需求，注重學生們的品德教育與情商發展，以培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀為基礎，讓智育教育與德育教育、學生的綜合素質提升齊頭并進。此法則確定了素質教育框架的總體發展目標，讓教育不再是瘸著腿走路。

要想在實際小學生數學的課堂教學中體現上述法則，小學數學教師要尊重學生們的個體發展需求、個體認知特點以及學生們的個性發展方向，在設計教學方案的時候不忘把學情因素與教學目標、教法學法等融合在一起，讓小學數學課堂真正成為自己能力提升、個性發展與品德修養積淀的陣地。筆者會在合作探究教學模式中教會學生們公平競爭、取長補短、合作共享，讓他們有自由發表自己觀點、個性張揚的機會，也有辯論失敗謙遜接受他人建議的舉動；更有思維火花的碰撞和創新思維的萌發。筆者也曾經以陳景潤等數學家的探究精神培養學生們正確的人生態度，激發學生們的學習主觀能動性；以翻轉課堂的模式讓學生們學會自我學習、主動探究。只有以學生為本，以學生們的綜合素養的發展為教學最終目標，小學數學教學才有發展的潛力，學生們才能夠不斷進步。

2.教學統一的法則

如果說智育教育與素質教育兩條腿走路是教育的最終教學目標的話，以人為本就是素質教育的最終目標。而要完成素質教育框架的構建，只有總體目標就是一個空架子。教學統一才是素質教育的核心與主干。

在素質教育背景下，教師的教不僅僅是數學基礎知識，更重要的是培養學生們具有正確的思維方式、學習方式、學習習慣以及學習態度。而除了基礎知識之外，思維方式、學習方式、學習習慣以及學習態度都是學生們綜合素質最為重要的東西。學生們擁有自主探究和合作探究的學習方式和學習能力才是教學效果和學習效果同步提升的重要保障。因此，教與學是統一的關系。素質教育要兩條腿走路，教師要傾盡自己的專業所學與教學技能賦予學生們基本的數學知識，讓他們獲得數域與空間知識拓展；在思維的啟迪與學習態度的養成中明晰學習的真諦；在自主學習方式的逐漸形成中感悟學習的快樂與成功的驕傲。

從小學數學的教學實際來講，筆者在教學的時候會認真研究新課程標準的要求、深入剖析教材內容，結合班級內學生們數學認知情況確定教學目標，教學重難點，高效整合教輔資料，優選適宜的教學模式和教學方法，讓他們成為承載教學內容、實現教學目標的最佳載體。而在指導學生正確“學習”方面，筆者經常和學生們交流對生活和學習的認知、學習數學的基本方法、獲取快樂體驗的有效途徑；在大量的實地調查和數據分析的基礎上優選學習態度端正、學習方式具有自主性和拓展性、學習品格嚴謹積極的學生為班級數學學習的榜樣，讓學生們懂得教師教學固然重要，學生自身的學也不予多讓。只有教師智育教學到位、學生們學的素質到位，教學效果才能同步提升，學生們才會獲得綜合能力的提升和高素質發展。

3.分層教學的法則

有了素質教育的目標以及素質教育的主干，還要講究素質教育的方法。自新課程改革實施以來，新的小學數學教學模式與方法層出不窮，然而，所有這一切都離不開以學生為課堂教學主體、敦促學生學習能力發展的基點，從此角度來看，素質教育一定要遵循分層教學的法則。

每個學生都是平等的個體，每個學生都會有自身的特性，其認知能力、個性強弱、興趣愛好都各不相同，素質教育也是面向全體學生的教育，不分層，不實施差異化的教學，素質教育就難以實現所有學生的個性化發展和綜合素質的提升。例如，在分組教學中總會有學優生和學困生，也總會有態度積極的學生和態度敷衍的孩子。如果教師不想辦法夯實學困生的學習基礎，不想辦法逐漸改變敷衍孩子的學習態度，不彌補性格懦弱與自閉孩子的性格缺陷，分組教學就會逐漸出現教學的扭曲，學優生會因為整體團隊素質的提升而失去自主探究和自我提升的機會，學困生因為難以跟上學習進度而變得異常沮喪。因此，小學數學教師要分層教學，讓孩子們都有自己可以實現的目標，有成功的希望，也有提升后晉級的驕傲與歡，從而保證有能力創新的學生有機會突破自我，基礎差的學生也能在自己力所能及的基礎上有所斬獲。

綜上所述，在本文中筆者探討了在小學數學教學中構建素質教育基本框架的基本法則，希望對提升小學生綜合素質有所助益。