英國的學位學徒教育

文/尼古拉斯·肯納德·菲利普斯（Nicholas Kennard Phillips）

我任職的英國華威大學在教育領域享有盛名。英國政府推出的“學位學徒教育”計劃是在過去三四年興起的。英國現代學徒系統以前主要是各種傳統的技能學徒，從2008年開始，我們就有了更高級的或者叫中級的學徒制，2012年開始有了高級的授予學位的學徒制，而且能夠培訓學徒的領域大大擴展了。那么“學位學徒制”是否適用于中國呢？

三角關系融合利益相關方

“學位學徒制”的“中心”是一個三角關系，不僅有學生、教育機構，還有雇主。除此之外還有一些利益相關方，比如政府、教師、學生父母，他們都是有發言權的。

在這個三角關系中，其實，每一方都有不同的看法。例如，學生可能會想：“我們為什么要進行職業教育呢？為什么不升學拿學歷而參加一個職業技能培訓呢？”他們覺得自己的角色就是參加考試、通過考試、取得證書、獲得學位、找到工作。但是，他們可能因此就缺少了職業所要求的素質和道德；教育機構會仔細地看學生的學術表現，也希望最大限度地擴大自己的招生規模；而雇主主要在意學生是不是具備最基本的工作技能。所有的這些都體現了他們預期的不同，期望值的不同。

我們總是在討論教育無法使學生獲得相當的職業技能以及工作所要求的素質，這是一種錯位。我簡單介紹一下華威大學，我們的系叫WMG（工程制造學院），于1980年建立。我們致力于全球領先的制造業及醫療健康的應用型研究，我們所有的項目都是著眼于在產業界應用而不是教學，我們所做的就是為那些工程師、科學家、科技工作者提供支持條件。

什么是“學位學徒教育”？

首先，學員是向公司進行申請，而不是向大學進行申請。一旦公司接受你成為學徒，你就開始在大學里的特定項目中進行學習，有可能是本科層級的，有可能是研究生層級的。資金主要是由大公司來資助的，任何公司如果工資開支超過300萬英鎊，就要交0.5%的稅，交給政府形成新的“學徒基金”，那些交了學徒稅的公司就可以從這個基金中獲得錢，來資助學位學徒教育。

我們主要關注的是本科和研究生學位的學徒，本科制的學徒主要是制造工程方面的，研究生制的學徒包括研究生學位的工程學徒以及高層領導的學徒。高級領導職位的學徒制是非常有意思的，就像學徒CEO，這是相當高層次的學徒了，因為要想成為高層領導，學術要求也是非常高的。我們的學位包括工程、網絡安全、健康、高層領導崗位。

培訓分成兩部分：第一部分是關于學位所需要的資質，第二部分需要滿足學徒制的標準，然后才能夠結業。學徒制的標準有時候也有可能是職業資質。那么這種學徒的標準包括哪些？首先確實是包括知識的，在大學傳授知識是我們所擅長的，但除此之外還包括技能，再有就是行為方式。評估方式是通過各方面的表現以及面試考核，學徒必須要獲得所有的學術資質，然后才能獲得學位。我們在考察學徒的時候不僅要考察知識，還要考察技能和行為方式。

學徒分布的行業也很好地反映到了英國的經濟部門，有很多在制造業，還有醫療衛生、商業管理、行政管理、建筑、會計等。最大的雇主是醫療衛生行業，所以他們在學徒培養的數量方面也是最高的。

企業如何使用“學徒基金”呢？每家情況各不相同，有些企業用“學徒基金”來雇用和培訓新的員工，有些用于提升現有員工的技術水平，還有一些用“學徒基金”做培訓。

了解現實，借鑒學習

我們面臨一些現實的問題：第一，需要把學位和學徒這兩個目標統一在一起，所以這個目標的一致性是非常重要的。第二，需要招收合適的學生，往往學生都自視很高，要進行高級領導職位學徒的學生非常多，我們培訓了很多今后的CEO，但是能夠成功的人卻只有少數。第三，需要時間，如果讓一個人脫離它的工作，事實上就降低了這個人的生產率，所以要考慮時間問題。第四，需要把學習的過程和公司的場景結合在一起，所以授課人必須是有產業經驗的，在WMG，有很多人包括我自己都是有實際經驗的，所以我們可以把高等教育的標準和產業的技能結合在一起，光是有高校的教育經驗可能對于培養學徒并不是那么有針對性。

尼古拉斯·肯納德·菲利普斯（Nicholas Kennard Phillips）英國籍，現任華威大學制造工程學院教授，負責華威大學與北京城市學院的理學碩士學位合作項目。積極拓展與北京理工大學、北方工業大學和華東理工大學等中國高校的合作。

英國的經驗對于中國有什么借鑒意義嗎？

第一，大學教授的科目和產業的預期應該是對接的。這些學位項目必須是雇主需要的，無論在世界的任何地方，都有一些學生，可能學術方面并不是很成功，但是學習技能時是很靈光的。第二，這個項目能夠讓那些較晚明白自己想干什么的學生有很好的機會，有的人可能16歲就參加工作了，在工作很多年后，又回到學校讀學位學徒。第三，事實上，這個項目還可以鼓勵雇主在培訓方面加大投入。這都是我覺得中國可以借鑒的地方。