初中化學課堂教學探究

關 璐

(內蒙古烏蘭察布市集寧區濱湖中學 內蒙古 烏蘭察布 012000)

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對我國四化建設起著重要的作用。初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。而初中學生因初次接觸化學，對化學語言、基礎理論和概念感覺生疏。教師在教學過程中要采取科學的教學手段，從序言開始，激發學生學習化學的興趣，激勵學生自主學習。而自主學習的教學理論則建立在學生是學習活動的主體，教師職責是組織、幫助、指導學生進行學習的基礎之上。因此，指導和培養學生自主學習能力是抓好初中化學教學中的一個重要環節。下面就結合自己近幾年的工作實踐談談個人的看法。

1.抓好預習，激發學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大的動力，創造的源泉。興趣的培養在于誘導。在教學過程中教師應因勢利導，引導他們通過預習激發學習興趣。預習是關鍵：預習時，無論對看得懂的知識，還是較難理解的，學生都經過獨立思考，有初步印象，再加上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解更為深刻，更容易記牢所學知識。預習后不僅上課容易跟上老師的思路，而且還可以把自己聽課的精力很快集中到新知識上面去。預習可以直接提高學習效率。在預習時要求學生根據“看、找、圈、想、記”五字訣要求去課前粗讀教材。“看”教材內容，“找”所學內容的重難點，“圈”重點內容和疑惑處，“想”如何運用所掌握的知識解決疑惑處，“記”本文重點內容和初學時的體會。

2.提高課堂效率，激發自主探究欲望

開展探究學習，引導學生主動參與學習過程，轉變學習方式。教師應充分認識到教學是師生的共同活動，切忌使用枯燥無味的滿堂灌、填鴨式的教學模式，應引導學生積極主動參與學習過程，成為教學的主體，從而提高課堂效率。教師作為組織者，應引導學生去發現問題、收集資料并形成方案，最后對假設進行驗證與交流，從中收獲知識，激發自主探究欲望形成良好的學習習慣。如，講解“質量守恒定律”時，指導學生自己操作實驗。提醒觀察思考：反應前，標量物各是什么？其中物是否發生了變化？什么變化了，什么沒變化？最后，讓學生分析、綜合概括得出結論，這樣不僅擴大演示實驗的教學效果，而且讓學生通過親身實驗探究，體會就會更深，利于激發學生自主探究事物的欲望，學會與他人溝通、表達自我、展示自我。

3.在教學中運用多媒體

對于一些大型的實驗或者較危險的實驗，我們該怎樣讓學生去認識實驗現象與結果呢？別忘了我們還有一位無所不能的新朋友——多媒體。教師可以充分利用多媒體這個平臺，或播放教學視頻或在投影儀上將實驗的過程展示出來。在實驗展示之前，先設疑讓學生結合自己的預習在觀察實驗中尋找答案，這樣既鍛煉了學生的觀察力，又讓學生充分開動腦筋，積極主動地尋找問題的答案。以達到最好的教學效果，最大限度地提高課堂效率。比如，“電解水制取氧氣”實驗。這個實驗存在一定的危險性，所以采用多媒體教學則是很好的方法。放映實驗前先提問，再放映實驗，通過實驗的結果，發現電解水之后產生了一種可燃性氣體，在燃燒之后生成了水，這樣的結果表明在電解水的過程中生成了氫氣。這不僅發揮了學生的主體作用使教學效果事半功倍，還使觀察能力到了一個更高層次，培養學生良好的實驗素質。

4.培養學生獨立實驗能力

不知老師們看到過，或自己在帶學生做化學實驗時也這樣做過——那就是老師幫學生做實驗。這是因為很多老師認為學生只要知道最后的結果就可以了，而這恰恰忽視學生在實驗時所學到的知識！當看到學生手忙腳亂地擺弄化學器皿做實驗時，怕損壞器皿怕浪費時間，老師會迫不及待的去充當學生的幫手。這樣看似節約了時間又幫助了學生盡早地結束了實驗，但最后效果確事半功倍。因此實驗練習時，不僅要求學生動手，更要求手腦并用，因為實驗技能是學生在親自動手實驗和練習中形成的。當學生已初步學會實驗后，老師應學會放手，讓學生相對獨立地做實驗，讓他們能將自己的積極的思維滲透到實驗技能練習的過程中。哪怕是多破幾支試管，多碎幾只燒杯，多用幾克藥品，多浪費點時間但只要教師能進行正確的引導和點撥，學生的實驗與動手能力就會穩步提升，這樣既鍛煉了學生意志，又培養了學生實驗品質和自主學習的習慣！

總之，初中化學的教學中應提倡自主學習，根據學生的身心發展，采用適當的方法，激發學生的學習興趣，運用網絡平臺構建高效的課堂效率，激勵學生主動參與學習，培養學生自主學習的習慣，提高學習效率，使學生樂學善學，成為獨立、有責任感、勇于創新的社會主義建設接班人。